一個教師的修行

于佳

摘 要：教育就是一場修行。不在于多么高深的道理，而在于教育者不斷地覺醒。從教多年，從未停止過探索與思考，我努力探尋作為一名教師的“自我發展之路”，為學生們作為“有血有肉的人”的情感、思想、智慧成長提供適合的教育。

關鍵詞：教師 課堂教學 教學活動

將畢生歲月奉獻給一項事業，到底需要一種什么精神支撐呢？答案也許是——樸素的職業理想。美國教育心理學家古諾特博士曾說過：“在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論，教育成功和失敗，我是決定因素。我個人采用的辦法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介;我能讓人丟臉，也能讓人開心;能傷人也能救人。”教師是我的工作，也是一份職業，一個有職業理想、有追求的人才會努力并幸福地工作。從前的理想很模糊，就是做一個好老師。不知道什么樣的老師是好老師？隨著教育歲月的沉淀，這份遠景越來越清晰：教師這份職業的要求就是要把握和促進學生發展;教師的職業價值就是幫助學生做最好的自己;教師的職業牽連著每個學生、家庭的未來，也牽連著民族的現在和未來。上好每堂常態課是教師的天職，愛學生并被學生愛是教師的情感，教師的職業理想既是偉大的也是樸素的：“上好每堂常態課，做學生歡迎的老師。”以前在做，現在和以后更應該堅持去做[1]。

接下來，用什么支撐每一天，每一節課呢？——做好教學活動的組織者。我們經歷過各種形式的課堂教學改革，也久久困頓于如何將課上得高效、上得完美？這樣的思考我從未停止過，怎么組織課堂？什么樣的課才是好課？一直以來，我忽略了最重要的評價標準，那就是學生的感覺。學生是否期盼上課？是否害怕下課？課下是否留有回味和思考？美國蘋果公司的目標是科技為人性服務，他們獲得了巨大的成功，那一個優秀的教師也應當將課堂的目標定位于為學生服務，一節精彩的課堂也必定是為學生而設計。那么，教學活動的核心就是將學習的權利充分賦予學生，賦予他們在課堂上觀察、思考、表達、討論、評價的權利[2]。

于整個教學活動而言，最好的問題是學生思考的表達;最好的參與是學生思維的參與;最好的對話是學生思想的對話。教師應用智慧與專業設計出一節節讓學生充分熟悉學習內容的課，讓學生擁有時間充分思考的課，讓學生自己發現問題表達需求的課，讓學生熟悉學習內容和形式的課。教師要相信學生，信任學生完全有學習的能力，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的探究。把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。這樣，學生參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展，我們的專業性才得以體現[3]。

什么樣的教師是可持續受學生歡迎的？——凈化靈魂，以愛育愛。多年的教學生涯，很多老師已經慢慢倦怠，把教師當成了一種謀生的職業。對工作有的是不平之心，黯淡之境。可大部分人與我一樣，內心有著對自己工作的期許，渴望自我價值的實現，那樣才是一個老師真正的幸福。讓我們以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，除了提高自身素質和教育教學水平，捷徑就是“愛”。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。只有善待工作，愛自己的工作，才能給自己帶來健康的“生命態”，才能收獲健康幸福的人生。

一個會愛學生的教師，首先要懂學生，給學生需要的愛，不僅走近學生的身旁，還要走近學生的心靈，不僅關注他們的品德和學業還要關注他們的情感和態度。今天的教師應該用自己的學識和人格魅力來感動孩子，成就自己！

新時代為教師提出的新要求是什么？終身學習，做研究型的教師。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這個道理已經不能適應這個時代對教師的要求了，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，才能在信息化高速發展的今天做學生的指引者。眾多中外教育理論與實踐的經驗向我們展示了課堂教學方式的新認識，新技巧。讓我得到了幾點收獲：首先課堂必須開放才能產生新質，才能創造精彩，才有可能產生真實的成長;其次要有“立乎其大”的襟懷與眼界，重新定位自己的角色和課堂，如計課堂時，應著眼于對大框架的理解，對課程要有結構性的認識;最重要的要有深入進去與超越自己的勇氣，成為終身學習和研究的教師。

教育智慧，雖不是說三言兩語就能立竿見影的。但為師者，需要不斷地修行，不僅要掌握學生的認知發展規律，還要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。

參考文獻

[1]饒從滿，張貴新.教師合作：教師發展的一個重要路徑[J].教師教育研究，2007，（01）：14-18.

[2]高凌飚，王晶.教師的教學觀——一個重要而嶄新的研究領域[J].學科教育，2003，（07）：2-7.

[3]楊明全.教師的課程角色：一個倍受關注的課程話題[J].全球教育展望，2003，（01）：52-57.