小學生觀察能力培養的重要性

一、故事激趣，初步感受部分與整體的關系

師：小朋友們，你們見過大象嗎？聽聽下面這個故事，想想大象到底是什么樣的。

音頻播放故事（奶奶帶三個孩子去動物園看大象，三個孩子畫了三幅不同的畫），課件出示不同角度大象圖片。

師：小朋友們，你們知道奶奶為什么哈哈大笑嗎？他們看到的大象真的不一樣嗎？那為什么他們的畫不一樣呢？

師：也就是說他們是在不同的位置看到的大象。雖然是同一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的圖形也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

二、實踐觀察，積累經驗，建立表象

1.初步感知不同位置觀察同一物體，看到的圖形不同。

師：老師給大家帶來了一個新朋友，大家看看它是誰？（大熊貓）

①觀察大熊貓正面

師：現在小朋友們看到的是大熊貓的哪一面？（正面）你們是站在熊貓的哪一面觀察的？（前面）

師：你們看到了什么？

②觀察大熊貓右側面

師：現在我們要來看大熊貓的哪一面？

[預設]有些學生說左面，有些學生說右面。

師：有小朋友說是左面，其他小朋友同意嗎？支持右面的小朋友請舉手。

師：說右面的小朋友，誰能給大家說說你是怎么判斷的？（請右手的學生回答）

師：剛剛你舉起的是你的哪只手呀（右手）？仔細觀察，你的右手和老師比劃的這邊，是同一邊嗎？（是）所以，我們現在觀察的是大熊貓的右面嗎？

師：小朋友們，大熊貓是一種動物，我們要以自己的左右來觀察。請小朋友們舉起你們的右手，再看看老師比劃的這一面。所以，現在我們觀察的是大熊貓的左面還是右面？（右面）第一組的小朋友請注意，當老師走到你邊上的時候，請仔細觀察。

師：誰愿意把你看到說給其他小朋友聽。

③觀察大熊貓左側面

師：現在我們要來看大熊貓的哪一面？（左面）

師：剛才第一組的小朋友觀察得很仔細。第四組的小朋友能不能也像他們一樣，說一說你觀察到的左面是怎么樣的？

④觀察大熊貓后面

師：誰最快坐端正，老師要請表現最好的小朋友上來觀察一下大熊貓的后面。說一說你看到的大熊貓的后面是怎么樣的？

⑤繞物觀察法、轉物觀察法

師：你們看得都是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不

一樣？

師：看來從不同位置看到的熊貓是不同的。那想要觀察到大熊貓的各個面應該怎么辦呢？

[預設1]可以繞著大熊貓轉一圈。

師：哦，你是用繞物觀察法來觀察的。好，老師請你上來繞著大熊貓轉一圈，仔細觀察一下大熊貓的各個面。其他小朋友呢？你們想用什么方法觀察到大熊貓的各個面？

[預設2]把大熊貓轉一下。

師：你是想用轉物觀察法來觀察呀，這也是一個好方法。老師請你上來給小朋友們演示一下。（引導學生慢慢得轉）

師：現在請小朋友們閉上眼睛靜靜地想一想大熊貓是什么樣

子的。

2.認識從前后兩個面觀察物體。

師：請同學們看大屏幕。老師拍了兩張照片，拍的是哪里？

師：你知道哪一張照片是站在教室的前面拍的嗎？你是怎么看出來的，有沒有什么明顯的特征？

師：另一張照片是站在教室的哪里拍的？

師：有沒有什么特征告訴我們是站在教室的后面拍的。

師：同一間教室，我們因為站在不同的位置拍照片，所拍下的場景就是不同的。接下來，請小朋友也來拍一組照片，想拍嗎？照相機在哪里呢？就是我們的眼睛，眼睛是最好的照相機，能拍下任何的東西。

3.探索從左右兩個位置觀察物體。

師：第三大組、第四大組的小朋友們，舉起你們的右手，（教師手指教室右邊）這是你們的？（右邊）。好，第三大組、第四大組的小朋友們向右轉。準備好你們的相機，給教室的右面拍個照片吧。老師看看哪個照相機是在安安靜靜的工作的。

師：哪位小朋友來為我們分享一下你拍到了什么？

師：第一大組和第二大組的小朋友是不是已經迫不及待了？好，舉起你們的左手，這是你們的？（左邊）第一二大組向左轉。相機準備好了嗎？相機是不會發出聲音的哦，安靜的給教室的左面拍拍照吧。

師：一二兩組的小朋友，誰來說一說你們拍到了什么？

師：剛剛老師和小朋友們互相分享了在教室的不同位置拍攝到的照片，我們對自己的教室是什么樣子的有了清楚的認識。小朋友們下課時間也可以站在其他位置為我們的教室拍拍照。

三、運用表象，正確判斷，發展空間觀念

教師出示如下例1情境圖。

師：我們剛才一起觀察了大熊貓玩偶，現在我們來看一看書上的四位小朋友他們是怎么觀察的。

師：請大家仔細看圖，認真思考，下面這四幅圖分別是哪位小朋友看到的。待會兒請小朋友們打開數學書68頁，像老師一樣在這四幅圖的下面添上小括號，想好了把相應的名字填在括號里。

師：（學生基本完成）把你的想法說給同桌聽。

師：哪位小朋友愿意把你的想法分享給大家？

師：為什么他們看到的都不一樣？

[預設]因為他們是從不同的方向觀察大熊貓的。

師：下面，老師任意圈出上面圖中的一張照片，請你判斷是誰看到的。小朋友們看仔細了哦。

四、總結方法，提升認識

師：剛才我們一起學習了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察物體的時候，你發現了什么？

師總結：觀察位置不同，看到的圖形不同。（板書）

[教學設計特色]

本節課是學生第一次接觸觀察物體的內容。教學目的主要是激發學生觀察物體的興趣，使學生初步學會觀察的方法，能夠指出看到的內容，為以后仔細觀察幾何體打下基礎。

因此，本節課的教學設計充分關注學生已有的生活經驗。以學生喜聞樂見的故事作為課堂導入，吸引學生注意力;選取學生熟悉的事物和生活場景作為觀察對象，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷。并引導學生通過細節判斷觀察位置，將“為什么看到的情況不一樣？”這一問題貫穿整堂課的各個環節，讓學生充分體會從“從不同位置觀察同一物體，看到的結果是不同的”。

整堂課的設計，以學生為本，將課堂還給學生，教師作為組織者，組織學生進行觀察活動，組織學生運用所學知識解決問題。課堂上，以會帶不會，由學生得出判斷方法，由學生歸納觀察方法。

作者簡介

范周潔（1998.9—），女，漢族，浙江寧波人，本科，臺州學院在校學生，研究方向：小學教育與小學數學。