高職舞蹈課程教學中學生創新思維培養的策略研究

蔣曉奇

摘 要：舞蹈作為以軀體為載體，通過肢體動作進行情感、思想表達的藝術，通過對其學習與訓練，不僅能夠提高學生身體素質，也能夠培養學生創新思維與創造能力。基于此，本文以高職舞蹈課程教學為例，依托教學經驗，就學生創新思維培養策略進行了簡要分析，以供參考。

關鍵詞：高職教育;舞蹈課程教學;創新思維

舞蹈教學是高職藝術教育中的重要組成部分，是培養學生舞蹈藝術素養、發展學生舞蹈藝術能力的重要手段?；诮┠晟鐣Ω呗毸囆g教育要求的不斷提升，高職舞蹈教育更注重學生綜合素養與能力的培養，強調學生在學習與發展過程中，具備舞蹈表演能力、舞蹈創編能力。對此，在舞蹈課程教學中，有必要培養學生創新思維。以下是筆者對高職舞蹈課程教學中學生創新思維培養的幾點體會，意在拋磚引玉。

一、扎實理論基礎，加強舞蹈認識

舞蹈作為表演藝術，其藝術魅力主要體現在：能夠用肢體語言反映現實生活，傳遞精神意志、價值理念、生活觀念、人文情懷。而要想保證舞蹈魅力的充分發揮，舞者需具備一定的主觀條件（包括舞蹈知識、舞蹈表演能力、舞蹈欣賞能力、舞蹈創造能力等）。正如馬克思所言“對于不辯音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義”，而對于不識舞蹈品格的舞者來說，再高超的技巧也毫無美感。因此，舞蹈課程教學過程中，我們不僅要重視實踐訓練，也應加強理論教學，通過理論學習讓學生對“舞蹈”、“藝術”、“舞蹈表演”、“舞蹈創編”等概念、特征具有全面了解，從而使學生在實踐中能夠將技巧與情感融合，讓舞蹈具有生命力、創造力、表現力、影響力、感染力。

在此過程中，教師可根據學生實際情況（包括舞蹈審美能力、舞蹈學習能力、肢體靈活性、思維創新性等）采用舞蹈作品賞析法、舞蹈類型比較分析法、舞蹈編創體驗法等，開展理論知識學習活動。幫助學生理解與掌握不同舞蹈類型所具有風格、特征、情感;理解與掌握各舞蹈基本動作之間的關系;掌握動作組合所具有的魅力，以便激發學生創新創造靈感，提升學生創新創造能力，并為學生舞蹈實踐奠定良好理論基礎。

二、營造優質環境，激發學習興趣

在高職舞蹈課程教學中，要想實現學生創新思維的有效培養，需要讓學生具備學習舞蹈、創編舞蹈的興趣。通過舞蹈學習興趣的激發與培養，產生舞蹈創新與創造動機，發起舞蹈創新與創造行為，從而提升學生創新與創造能力。在此過程中，我們可從課程教學環境建設入手，依托環境在情感激發中存在的促進作用，進行學生舞蹈學習興趣以及舞蹈課程教學活動參與熱情的激發。例如，我們根據高職生舞蹈課程教學要求與內容，結合學生實際學習興趣，善于利用互聯網技術、信息技術搜集舞蹈課程教學資源，一方面豐富舞蹈課程教學內容，另一方面提升舞蹈課程教學實用性，讓舞蹈課程教學滿足學生個性化、多元化學習需求。與此同時，基于高職教育信息化建設，教師引導學生利用舞蹈課程教學視頻、舞蹈創編學習平臺開展自主學習，以便開拓學生視野，激發學生舞蹈創編靈感，實現學生創新思維有效培養。又如，在課堂教學過程中以學生感興趣的話題入手，引導學生將自身所喜愛的事物融入到舞蹈創作與表演中，提升學生舞蹈學習興趣與創新思維。即引導學生尋找時尚元素，并將其融入到舞蹈動作、舞蹈作品中，讓舞蹈表演更具時尚性、時代性。

三、加強教學引導，發揮主體作用

相對于舞蹈專業演員而言，高職學生舞蹈基本知識、基本技巧相對較差。在舞蹈課程教學過程中不能以專業舞者標準衡量學生學習效果，也不能一味追求高超技巧、復雜動作的完成與展示。因此，高職舞蹈課程教學在內容上應更具廣泛性，在方法上更具靈活性、在技巧訓練上更具全面性、在舞蹈表演上更具創新性。這就需要教師在舞蹈課程教學設計與實踐中，要充分發揮引導作用，使學生明確學習方向與目標，從而在學習過程中發揮學習主體作用。例如，在學習某民族舞時，教師引導學生通過獨立學習、小組合作學習了解該民族風俗習慣、生活習性、環境特色等。從而對舞蹈背景、舞蹈文化、舞蹈特征具有全面、準確了解，并形成自身體體會與感悟，為舞蹈表演、舞蹈創編奠定良好基礎。又如，在學生完成一組舞蹈動作學習后，引導學生以小組形式開展動作練習活動，鼓勵小組學生根據自身表現、他人表現進行點評，提出問題。與此同時，教師根據學生所表達的觀點適當進行引導，讓學生產生質疑，獲得思維啟發，以加深學生對問題的思考與理解，實現學生創新思維、問題發現能力、問題理解能力、問題解決能力的提升。

四、立足生活實踐，注重發現探究

藝術來源于生活，舞蹈也不例外。對此，在高職舞蹈課程教學中，我們應善于立足現實生活，引導學生自主觀察生活，從生活中發現美，在生活中感知美、體驗美，用生活體驗創造美。例如，在學習孔雀舞時，引導學生通過網絡資料收集、影視資料觀摩、實地考察等了解孔雀生活習性、體形姿態、運動規律等。從而將感官體驗、精神刺激帶回到課堂中，融入到舞蹈動作表演與創造中，提升學生想象力、創造力。又如，帶領學生觀看兒童嬉戲情景、參與豐收勞動活動、觀察植物生產過程等，從而在相應情境舞蹈表演中，更好的投入情感，表現動作，展示神態。與此同時，教師能夠以現實生活現象、場景為主題，開展多種多樣的舞蹈創編活動，讓學生根據已有知識與經驗進行舞蹈動作設計、舞蹈情景設計。在此過程中，學生舞蹈學習興趣得到培養，表演能力能到提升，舞蹈靈感與思維得到激發。

結? 語

總而言之，培養學生創新思維已經成為高職舞蹈課程教學改革關注的重點問題，對促進學生全面發展，提升學生崗位適應力、社會適應力存在積極作用。對此，我們應樹立學生創新思維培養意識，善于利用行之有效教學方法進行教學活動創新，提升課程教學質量，為學生長遠發展奠定良好舞蹈課程教學基礎。

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