有情有境育童心—小學“道德與法制”教學實踐

朱玉峰

摘? 要：在小學階段學生進行道德素質能力的培養，是實現小學生綜合素質能力提高的關鍵，同時在小學課堂教學過程中，滲透思想道德教育的教學理念，也是新型教學方式的創新。在小學道德與法治課堂教學過程中，將思想道德培育滲透其中，讓學生能夠不斷提高自己的價值觀念，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，同時提高學生在課堂上的學習效率，有效的提高學生的綜合素質能力。在具體的情境中，對學生進行道德法治的培養，能有效提高學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂學習過程中，集中自己的全部精力和教師一起進行知識的探究，能夠改變傳統教學方式中，學生在課堂上總是被動進行知識接受的教學模式，讓學生真正融入課堂學習能力的全面提升。

關鍵詞：小學道德;道德法制;教學策略

改變小學生在課堂上的學習模式，讓學生能夠真正投身其中，和教師一起進行知識的探究，是提高學生在道德與法治課堂學習效率，以及學習能力的關鍵和重點。因此教師在進行課堂教學模式設計時，一定要結合學生的實際情況，讓學生能夠發自內心地進行道德素質能力的培養，并且能夠主動參與其中，和教師進行積極的交流與溝通，讓教師能夠隨時隨地掌握學生的情況，也讓學生能夠積極的和教師進行反應自己在學習過程中遇到的實際問題。教師幫助學生進行問題的解決以及能力的培養。具體的情境教學方式是利用現有的條件資源，構建具體的情境，讓學生在其中進行道德素質能力的培養，這樣的方式能夠鍛煉學生的具體實踐能力，也能夠有效地提高學生的道德素質能力。

一、利用情境教學方式，提高學生在課堂上的學習興趣

對小學生進行道德素質能力培養，是與學生進行文化知識傳授不一樣的教學內容，因此教師應該采取不一樣的教學方式，讓學生在其中進行知識的探究。教師利用當前的現有條件，根據教材中的教學內容設計實際的教學情境，讓學生能夠在實際的教學環境中進行知識的探究，并且提高學生的學習熱情。這樣能夠鍛煉學生的自我學習能力，也能夠有效地提高學生的學習興趣，讓學生在其中進行道德素質能力的培養，并且在實際的教學情境中，對學生進行道德素質的培養，能夠讓學生懂得在實際的生活情景中道德素質能力的重要性，有助于學生個人魅力的養成。

比如，教師在進行《拉拉手交朋友》這一節知識的教學時，可以讓學生在課堂學習的過程中，一起模擬在實際生活中和好朋友進行手拉手的情景。班級中的同學可以兩兩組成一組，在課堂中進行這一具體生活現象的模擬，學生對這一現象進行重現之后，再根據教材中的實際教學內容，體會交朋友的真正樂趣以及含義。在這樣的情境中進行道德能力的培養，能夠讓學生真正提高自己在課堂上的學習熱情，并且和教師以及其他學生進行相互配合交，流一起在課堂上進行學習能力的鍛煉，最終有效提高在課堂上的學習興趣和學習效率，達到新課程標準中的最終要求。

二、具體角色扮演的活動，幫助學生重建生活中的實際場景

具體的情境教學是采用多種多樣的形式來構造相應的教學氛圍，因此教師在進行相應的教學活動形式選擇時，可以根據實際的情況，結合學生的性格特點以及生活實際進行活動方式的選擇，要能夠提高學生在課堂上的學習興趣，也能夠讓學生在具體的學習氛圍中，得到道德素質能力的有效提高。可以采用角色扮演的具體活動形式，讓學生在實際的課堂中重現在日常生活中遇到的具體場景。教師幫助學生進行實際場景的重現，并且和學生一起討論，在遇到具體的社會現象時，應該采用什么樣的行為。這樣的方式有助于學生養成向上的生活態度，并且也能夠提高學生在課堂上的參與度，改變在傳統教學方式中學生總是被動進行知識接受的教學模式。

例如，教師在進行《我的好鄰居》這一節知識的教學時，采用具體的教學情境再現的方式呈現與鄰居的有趣故事，并且在課堂上采用角色扮演的形式進行具體事例的演示，專輯班級中的同學可以采用以組為單位的形式進行具體生活中與鄰居生活現象的重現，可以自己扮演在生活中自己的鄰居。這樣通過角色互換的形式有效地幫助學生體會在日常生活中和鄰居之間的獨特關系，也能夠讓學生更好地處理在日后的鄰里關系，同時這樣情景再現和角色扮演的方式讓學生提高在課堂上的學習興趣以及學習效率，最終達到課堂上的教學要求。

三、游戲教學形式重現生活中實際場景，構造多樣的教學課堂

傳統的小學課堂教學過程中，學生始終無法得到學習能力和學習效率有效提高的關鍵，在于教師在課堂教學模式設計時，總是根據傳統的教學方式，以及自己多年的教學經驗，這樣所得的教學模式，沒有結合學生的實際情況，總是數十年如一日的采用板書以及口述的形式，給學生進行知識的講解，但是這樣的教學形式對學生道德素質能力的培養，沒有帶來很大的幫助，也給學生帶來了學習上的困難。因此采用游戲的教學形式幫助學生再現在生活中遇到的實際場景，能夠讓學生很好地融入課堂中進行知識的鍛煉，并且也迎合了學生的性格特點，也提高了學生在課堂上的自己興趣和最終的教學效率。

比如，在進行《我想和你一起玩》這一節知識的教學過程中，教師就可以在課堂上引入游戲活動教學的方式，讓學生在游戲過程中和其他學生進行積極的玩耍。游戲的方式能夠激起學生的學習興趣，也能夠讓學生在課堂上能夠積極的進行能力的鍛煉，對培養學生思維道德有很大的幫助，同時游戲的教學形式也能夠迎合了在小學階段的學生性格特點，學生能夠主動地在課堂上和其他同學以及教師進行活動的開展，并且得到能力的鍛煉以及學習效率的有效提高，所以游戲教學方式，幫助學生進行道德素質能力的鍛煉。

結語

綜上所述，在小學課堂教學中使用情境教學的形式，能夠讓學生參與到課堂中進行知識的主動探究，并且讓學生能夠提高在課堂上的學習熱情，和教師一起配合，進行學習能力的鍛煉，最終達到學習效率的有效提高，實現學生思想素質的升華，最終達到道德素質能力的有效提高。

參考文獻

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