新課改下初中語文教學中的情感教育分析

王琦

摘? 要：隨著新課程改革的深入開展，對于初中語文課堂教學提出更高的要求，這就要求教師在保證了課堂教學質量基礎上，要重視情感教育的融入，強化學生對語文知識內容的理解與認識，點燃學生的語文學習興趣，以此實現對學生的語文素養培養，推進學生的語文綜合能力提升，進而提升學生人文素質，幫助其構建健康完善、積極向上的價值取向和人文感觀。本文主要分析情感教育在初中語文教學中實施策略，以供專業人士進行參考與借鑒。

關鍵詞：新課改;初中語文教學;情感教育

按照新課程標準的要求，初中語文教學中教師除了向學生傳授語文基礎知識，要將培養學生的情感意識以及提升學生的道德素養作為重要任務，這就要求教師圍繞著語文教學內容進行情感教育的滲透，使學生對語文學習意義認識更加深刻，讓學生深入領會作者的思想與道德情操，以文導入、以情動人，以此實現對學生的全面培養。

一、滲透情感教育內容，激發學生的語文學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是學生語文學習道路上的不竭動力，在初中語文教學中點燃學生的興趣是關鍵點，這就要求教師應當根據學生的學習特點，組織開展多樣化實踐類活動，增加學習活動趣味性與生動性，并將情感教育內容深入其中，引發學生的情感感悟，點燃學生的語文學習興趣，引發學生積極探索與實踐，調動學生語文學習積極性與主動性，以此為初中語文課堂教學有效性提供重要保障。

比如，在學習人教版《春》這一篇課文時，為了點燃學生的語文學習興趣，在課堂教學中可以圍繞著教學內容組織開展以“春天的色彩”為主題的演講活動，鼓勵每個學生談一談自己對春天的不同認識，接下來教師進行課文內容的講解，并相應地配置相關的圖片內容，以此給學生帶來良好的視覺感受。此外，在學生對課文內容有了初步認識之后，引導學生進行課文朗讀活動，以此讓學生用心感受春天的氣息，通過課文朗讀與音樂相結合，點燃學生的語文學習興趣，并讓學生的學習體驗更為豐富。

二、構建優質的氣氛，促進學生的情感學習

良好的教學氣氛是保證初中語文課堂教學質量的基礎，教師應當按照教學大綱的要求，并圍繞著教學重點內容，營造出良好的語文課堂教學氛圍，并引導學生展開語文知識的探索，實現對學生的語文學習素養培養，深化學生對語文課文內容的認識與理解，引發學生探究語文知識的熱情，以此實現對情感教育的融入。如基于信息時代背景下，借助于多媒體技術的運用，以圖片、視頻以及音樂等多種方式，向學生直觀形象地展現出教學內容，很好地活躍了課堂教學氛圍，引發學生的思想感悟，深化學生對作者思想情感的理解，幫助學生更加深入地理解語文知識點，提升學生的情感體驗，以此點燃學生的情感思維意識。

在學習人教版《濟南的冬天》這一篇課文時，借助于多媒體技術的運用，向學生展現關于冬天的圖片，并配合使用冬天的歌曲等，營造出良好的氛圍，引發學生對語文知識的探索，強化學生對語文知識感知。總之，綜合應用圖片、音樂以及視頻能夠很好地進行情感教育滲透，使學生在感受了冬天的不同美景同時，對于作者的思想情感有更為深入的理解。

三、合理地設計懸念激發學生興趣

在進行初中語文教學活動之中，為了實現情感教育的滲透，可以圍繞著教學內容進行懸念的設置，引發學生的積極思考與探索，調動學生的語文學習熱情。比如，在學習《桃花源記》這篇課文時，可以根據教學內容進行問題的設置，比如，文章中寫到“緣溪行、忘路之遠近”這個時候教師可以向學生進行提問，漁夫迷路之后發生了什么呢？由此引發學生積極主動地閱讀課文內容，并從中找到正確的答案。通過課堂提問方式的應用，點燃學生的語文學習熱情，并很好地營造出輕松愉快的教學氛圍，以此為初中語文教學質量與效果提供重要保障。

四、開展課堂實踐活動，促進學生的情感學習

要想在語文教學中進行情感教育的滲透，僅僅是開展課堂教學活動是遠遠不夠的，還應當重視組織開展各類實踐類活動，以此強化學生對于語文知識的感悟，促使學生積極主動地參與到實踐活動中，在實踐活動之中引導學生抒發真實的情感，以此滿足學生的語文學習需求，以此保證了語文情感學習質量與效果。

比如，在學習人教版《背影》這一篇課文時，對于語文教師而言，可以讓學生根據對課文文字表述的理解，演繹課文中的內容，以角色扮演法讓學生用心感受親情，理解父愛，這是對傳統“灌輸式”教學方式的重大突破，很好地拓展了學生的思想維度，對于學生今后語文學習與發展都是非常有利的。

五、重視對教材中情感因素的挖掘

初中語文教學中教材是重要基礎，在進行情感教育滲透中要重視對語文教材內容的挖掘，體現出課文的真正內涵，引發學生的情感共鳴。比如，在學習《皇帝的新裝》這一篇課文時，在教授了詞語句子以及表達方式內容基礎上，要發掘課文中的情感因素，深化學生對課文中心思想的認識，以此提升學生的語文學習效率。

結語

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，對于初中語文教學提出越來越高的要求。對于語文教師而言，要重視對傳統教育理念與教學方式的轉變，重視情感教育在初中語文教學中的滲透，以此實現對學生語文素養的培養，提升學生文化感悟能力，引發學生對語文課堂的積極探索，以此促進學生的語文綜合素質的全面提升，為素質教育的實施構筑堅實的情感基礎，為社會主義核心價值觀的培養奠定正取的價值取向，為立德樹人的實現做出語文教育應有的貢獻。

參考文獻

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