深度學習理念下思想政治課的思辨教學

段康華

摘? 要：隨著深度學習理念的不斷推進，思想政治課堂也需要學生掌握更多的學習技能，利用思辨能力更好地適應社會生活，那么作為教師不僅要根據教學內容引導學生形成正確的觀念，還要培養學生的立場，以及看待事物的不同角度，從而進一步完善學習理論，促進能力的提高，本文針對深度學習理念下的思想政治課思辨教學展開了分析和探討。

關鍵詞：深度學習理念;思想政治課;思辨教學

在學生開啟學習的旅途中，思想政治課中的思辨觀點非常的重要，不僅能夠提升學生的眼界，還可以促進學生獨立性的產生，思辨本身不包括消沉指責，更不是空想和惡意言論，而是在正確思想的領導下，有原因有針對性的提出觀點，學會運用思辨能力是思想政治課中的內在要求，所以本文提出了教師和學生的做法。

一.政治課中教師對學生思辨能力的培養

1.1多角度看待事物

深度學習理念中更多的是，教師引導學生利用多角度的觀點來看待事物，政治課堂不僅僅只有文字，還有周邊的生活現象，以及熱點新聞，學生所學到的觀點和理論應該與當下的相關內容結合，而不是簡單的應付學校的單元測試，更多的要從中學會看待事物的多角度方向，找到屬于自己的人生態度和相關能力的發展。在以往的思想政治課堂教學中，教師很少能采用翻轉課堂，多半是以自我為中心為主體，把本質的理論擺在學生眼前，而在實踐過程中，學生多半采用機械記憶來理解觀點，從而教師忽略了發揮學生的主觀能動性。這一點是不利于思辨能力的產生的，所以教師在日常的生活環境中，必須引導學生根據一種事物產生不同的角度。

1.2發散學生思維

根據以往的教學實際中可以得出，思想政治老師有大部分只重視唯一答案，而不是多種發散答案，看待問題的觀點比較麻木不靈活，很多學生在普遍的套用答案中沒有獨立思考的能力和時間，從而使自己看待問題的積極性很低，所以教師要做的是積極的對上課的方式方法有所修改，用啟發性的問題來發散學生思維，課堂中一個觀點的提出首先要提出探究性目標，鼓勵學生大膽說出觀點和看法，采用中間人的方式，總結出自己的優點和缺點，最后由教師統一總結，在思辨的過程中比較可取的觀點，以及要摒棄的觀點。通過相關事物的環環相扣以及相互的聯系，可以從中促進學生思維聯接的更加密切，看待事物的方式更加準確，能夠在一種事物的本質特征中發現其他事物的解決辦法

二.學生提升思想政治課思辨能力的策略

2.1加強應用理論的能力

思想政治課程的大部分知識點都來自于書本，對于學生來講很枯燥也很難懂，但是這門學科對于學生的終身發展以及看待事物的角度有著很大的影響，在學習基本知識點時，首先要理解透徹，并且了解如何運用，在看待事物的思辨過程中，可以加強聯想所學的內容，將不同的語言現象實際相結合，促進學生的思想政治健康發展。學生思辨能力的提升有利于更好的打開眼界，不僅能夠為學生自身帶來多種多樣的技術和知識，而且能夠在改變傳統教育方案的知識中用更多的新視野的思考。在當下時事的新聞熱點中，有許多講解生活現象中問題的內容，教師要多引導學生進行思辨，共同探討如何將所學到不同內容反映到現實生活中去，在課堂中可以講解經典的時事新聞，并且進行解說和從中運用的原理，在現實生活中遇見不同問題時，學生可以將教師參考的實例為模板，解決不同的問題從而提升社會活動能力。

2.2掌握思辨能力特點

第一種特點是相關性，在基本知識點的指導過程中，把握相關性的基本框架，能夠認真對周圍的事物進行判斷，思辨能力還有一個重要的特點是靈活性，主要的觀點是每個事物都是變幻多樣的，沒有一個整體的一致性，所以在看待問題和發展目標時，要多嘗試變化的事物，不要一成不變，要根據看到的現象推測本質固有的特征來緩解道路上的彎路和局面。學生的思想政治教育最重要的是提升自己內在的修養和變化，在自己出現了一些不正確的行為，是能夠及時改正，發現自身的問題，反映社會生活以及生活態度。學生的思想教育能夠很容易的受到其他人的影響，所以也正確的價值觀指引顯得尤為的重要。

2.3學習增強思辨能力的方法

學生想要掌握思辨能力，或是將自身的自辨能力有所提升，必須要充分了解思辨的特點。例如在學習多角度分析問題這一觀點時，首先，教師要引導學生對提出的案例分析進行關鍵詞的劃分，事物的發展不是一成不變的，要吸取的經驗是勇于打破規律，這一點運用的是思辨能力的靈活性，學生只有掌握這種靈活性，才能夠根據不同事物的不同變化，采取針對性的思維方式的解答，能夠在不同的社會領域當中開拓創新，所以思辨的這一過程十分的重要，不僅能夠促進政治課堂的豐富性和有趣性，并且能夠幫助學生更好地解題。

2.4把思辨能力運用到實際中去

例如在學習唯物主義辯證法，全面看待問題時，首先教師要，在案例中指出，事物發生和發展的聯系，結合實際問題和材料，發現隱藏在事物背后的本質和規律，在思辨的過程中，有很多學生都會產生不同的觀點以及概念，這種現象對于學習的發展有促進作用，而教師要總結的是，在思辨的共同點中找出事物的主次矛盾，分清次要矛盾和主要矛盾，從而總結事物的發展是前進的，是統一的。

結束語：本文針對思辨能力的特點和特征給予了重要的分析，總結出教師和學生在思想政治課中提升思辨能力的做法，在深度學習理念的引導下，促使許多問題都有解決方案，在總結與分析中提升更多的能力。

參考文獻

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