中等職業教育人才培養模式的構建

謝江

摘?要：中等職業院校學生較多，為了增強學生的競爭力，必須貫徹落實素質教育目標，提升學生的綜合素養。我國中等職業院校分布在不同區域，由于所處區域不同，享受的教育資源呈現較大的差異，教學質量也參差不齊。少數中等職業院校缺乏教學資源，學生的學習基礎較差，綜合素養偏低，在就業競爭中處于不利位置，在本文之中將會對其進行全面的剖析。

關鍵詞：中等職業教育;人才;培養

引言

習近平總書記在全國教育工作大會上指出，教育的根本任務是堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一提法首次將“勞育”從以往促進青少年全面發展的途徑提升為國民教育體系中與其他“四育”并舉的重要地位，也對中職院校人才培養提出了新任務、新課題。中職教育是以培養高素質、高技術的應用型人才為目標的教育類型，勞動教育的重要性不言而喻。

1中等院校教育改革的時代背景

如何將學生培養為全面發展型復合人才，使其在就業競爭中具有優勢，滿足各個企業的崗位需求，成為中等職業院校關注的重要問題]。中等職業院校采用全新人才培養模式，能夠彌補僵化教學模式的不足。全新人才培養模式將立足點放在學生發展上，具有全方位、廣角度等特點，能夠拓寬學生的知識視野，使學生成為復合型人才。這一人才培養模式對學生發展大有裨益，不但能夠輔助學生順利就業，更使學生具有后勁，在自己的崗位上發光發熱，還可使學生具有較強的崗位轉換適應性。全新人才培養模式擴充了人才培養的主體，學校和企業都將成為人才培養的助推者。校企合作能夠使企業文化與校園文化相融合，加快素質教育的進程，使學生健康成長，真正成為社會的棟梁之才。

2中等職業教育人才培養模式存在的問題

2.1認識誤區

隨著社會愈發關注“大國工匠”精神，使得產教融合在職業院校教學中發揮至關重要的作用，但中國職業教育在人才培養方面同國際職業教育發展仍然存在巨大的差距。經濟高速發展使人們愈發關注專業型人才培養，進而制約了企業轉型發展。實際上，產教融合并不只是單一化的發展模式，需要產與教雙向整合、共同發力。傳統認知影響下，人們片面認為企業在人才培養過程中是“配角”，這就使得企業很難真正參與到職業院校人才培養中，無法推進深化產教結合模式。中國職業教育起步較晚，使得產教融合模式在中國推行較晚，導致產教融合在思想認識與發展方式上仍然存在很多不足。

2.2協同機制不力

首先是企業的協同不力。企業在這個過程中不愿意參與進來，或者參與度不高，容出現敷衍了事的態度，不利于人才的培養。企業主要是以營利為目的的，但是教育是一個長期的過程，在這個過程中短期內無法看到效果，沒有回報和收益但是還需要繼續投資，很多企業都不愿意參與進來。然后是學校協同不力。學校協同不力主要原因在于學校領導對于這種教育模式沒有重視，沒有認識到產教融合與校企合作協同創新人才培養模式對社會經濟發展的重要性。在開展校企合作的時候不重視實踐課程的重要性，偏重理論方面的教學，使得學生很難從中受到提升。

2.3師資力量匱乏，辦學理念滯后

就我校當前師資力量而言，并不缺乏高學歷人才，卻缺乏高技能人才。一直以來，學校在對相關技能人才的培養都處于“閉門造車”的狀態，對于企業真正需要的人才和需要的崗位紙質甚少。導致學生在畢業后，不符合企業要求，不適應企業崗位，就業壓力增加。在開展現代學徒制的教學模式后，學校和企業的合作關系并不密切，企業高技能人才并沒有很好的在企業和學校之間流通，“雙師”講堂的計劃實現始終有所欠缺。

3中等職業教育人才培養模式構建策略

3.1轉變認識，建設應用型職業院校

職業院校為了能夠實現職業教育改革，就需要轉變認識，明確應用型人才培養的發展道路。職業院校需樹立正確的教育理念和人才理念，結合職業教育國際化發展趨勢，滿足職業院校的大眾化發展趨勢。職業院校在發展過程中，需要尊重學生的課堂主體地位，注重教學質量改革，將產教融合思想貫穿于應用型人才培養的全過程。職業院校需要優化人才培養布局，在管理機構、師資隊伍、課程體系及學科規劃等方面融入產教融合思想，充分發揮產教融合在職業教育改革中的作用。職業院校需要明確改革要求與改革轉型方向，從產教融合著手，提升職業院校的教學質量，為實現區域經濟的持續性發展提供先進技術與一流服務支持。

3.2建立協同機制

在產教融合與校企合作協同創新人才培養模式中企業要積極發揮建立協同機制的作用，首先企業要明確自身的定位，積極地發揮行業優勢，組織學生進行實習，建立完善的培訓制度，對學生的實習內容和實習方式進行安排。此外，企業還要協助學校挑選教材，在學校的幫助下挑選出適合企業發展的教材，從而培養出企業需要的人才。學校要積極的融入到校企合作中，主動承擔責任，做好學校老師的溝通工作，加強對老師教學培訓，促進老師教育觀念和教育方法的轉變。

3.3優化教學管理體系

優化教學管理體系是現代學徒制開展的基礎內容。一方面，現代學徒制相較于企業合作辦學模式而言，更加注重對學生實際能力和水平的平陽，始終堅持以培養高質量改規格的復合型人才為現代學徒制開展的目標。另一方面，現代學徒制的突出特點還在于教學方式的靈活多樣。實地實習，頂崗實習，師傅帶領的實地考察等可以是現代學徒制教學活動的開展方式。不僅能夠有效提高學生的積極性，同時還能夠充分鍛煉學生的自主學習能力，從而更好的培養出高素質的專業人才。其次，學?？梢酝ㄟ^開展不同專業的技能大賽的形式，來提高學生學習的積極性，從而充分激發學生的創新能力。

3.4不斷優化課程體系

人才培養無法脫離課程而存在，中等職業學校需要不斷豐富課程類型，切實有效地優化課程體系。一般來說，中等職業學校課程模塊包括專業必修課程、專業選修課程和實踐課程。在專業必修課教學中，教師應該充分尊重學生的主體地位，使學生學好專業的重要基礎知識。教師應該鼓勵學生表達自己的所思所想，在實踐中檢驗理論知識的正確性。必修課學習能夠提升學生的文化素養，鞏固學生的知識結構。在專業選修課教學中，教師應該為學生提供合理化建議，引導學生合理選擇課程。專業選修課程較多，不同類型課程涉及不同專業學科的知識。教師要帶領學生探索更加廣闊的學習天地，為學生職業發展奠定堅實基礎。教師要增強學生的問題意識，不斷培養學生的問題解析能力。在實踐課程教學中，教師應該帶領學生參加實訓項目，如社會實訓項目、企業實訓項目等等。中等職業院校大多與企業建立聯系，教師可以讓學生進入企業參加實習，通過實踐活動獲得個人提升。很多學生制定了明確的學習目標，對其他專業課程也頗感興趣，高等職業院校應該擴展雙學位教育、雙專業教育范圍，為學生自主學習提供更加便捷的條件。

結語

總而言之，新的發展環境下，我國中職院校迎來了新的發展機遇，面對產業升級和經濟轉型等帶來的全新挑戰，以實現產業需求側與人才供給側匹配為目標，學校應該樹立創新發展理念，以特色專業群建設為抓手，推動人才培養、師資水平和治理能力的提高，為區域經濟發展提供服務，促進中職院校教育教學水平的提高。

參考文獻

[1]?張鶴.產教融合人才培養模式研究與實踐[J].中國高校科技，2018（8）：42～44.