淺談信息技術在數學教學中的應用及反思

陳卓

摘? 要：當今社會，信息技術憑借其直觀、生動等優勢廣受師生的喜愛。但在實際教學過程中，針對同樣一節課，使用不同設計多媒體課件，也會讓學生達到不同的學習效果。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是教師應該認真思考的問題。

關鍵詞：數學教學;信息技術;多媒體課件

隨著新課程改革的實施，信息技術以其優勢服務于數學課堂。這種技術將教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或、圖像任意、動畫等有趣的元素巧妙地結合在一起，呈現了一堂生動的數學課。作為一名數學教師，我也在使用其的過程中切身體會到了它的優勢，但也發現了一些使用不當的問題。下面我就以西師版五年級下冊《探索規律》為例來談談自己的體會。

一、信息技術在教學中的優勢

（一）激趣導入，設置教學情境，深化學習主題。在數學教學中，很多知識都是需要學生留心生活，并從中找出特點，由此引入課堂的。因此，僅憑教師一人講述或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也會較為粗淺。如《探索規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一無趣，無法調動學生自主探究學習的積極性。而運用了多媒體，教師可以提前把生活中收集到的各種有規律排列的圖片展現給學生，既生動又形象，也激發了學生的學習興趣。這樣就非常自然地引出了主題內容。

（二）激發學習興趣，提高學生的學習能力。現代化的教學手段，以形象、生動、直觀等優勢彌補了教師的只靠講和寫的單一的教學手段的不足。如《探索規律》這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從導入就對這節課產生了濃厚的興趣，并愿意集中注意力去仔細觀察每組數中分數的排列規律，從而利用這個規律繼續寫出余下的分數。這種音像結合的教學手段，是學生始終保持愉悅的學習狀態，激發了其對學習的興趣，讓學生學得輕松，真正成為課堂的主人。

（三）簡化難點，提高教學效率。數學不同于其他學科，它有很強的操作性和實踐性，只讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握和熟練運用知識點，只有讓學生親身經歷并探究知識形的成過程才能達到教學目的。

二、信息技術運用的反思

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，能直觀、生動形象地展示出知識的變化與形成過程。它能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學過程較為輕松。但這種方法不能毫無節制的隨便使用，而要結合教學內容的實際需要和學生的身心發展規律，合理利用這一資源，創設形象生動的直觀情境，誘發學生產生想象和聯想，以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性和靈活性。比如在《探索規律》這一課中，如果只用圖片展示一張紙中的、等，并求出他們的和，無法具象體會其大小和找出規律，但如果讓學生自己利用一張正方形的紙，并根據提示動手折、畫，會更為比利用多媒體更為直觀，感受和記憶也會更深刻，明白陰影部分的面積=就是最大數字的兩倍-最小數字。

總之，信息技術正在影響傳統的教學模式，其在教育教學中的作用是顯而易見的，它為教學帶來了生機和活力。但是，我們應該明確信息技術只是獲取資源、方便教學的一種方式，多媒體永遠只是輔助課堂教學、提升教學效果的手段。在教學中，運用信息技術教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，重點激發學生的學習主動性、體現學生的主體地位為主， 這樣才能發揮它的作用，并達到教學目的。

參考文獻

[1] 師海福.淺談信息技術在初中數學教學中的應用與思考[J].新課程（中），2019（6）.

[2] 何建成.淺談信息技術在數學教學中的應用[J].當代人，2018（20）.