情景教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

許金芳

摘?要：學(xué)前兒童以無(wú)意注意為主，他們的行為很容易受到當(dāng)時(shí)具體情境的影響。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！痹谇榫敖虒W(xué)在美術(shù)活動(dòng)中以情景貫穿始終，讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)自由表現(xiàn)對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)，自由表達(dá)在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和審美感受，讓幼兒在特定的情境中自由創(chuàng)作，可以較好地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);幼兒美術(shù)活動(dòng);策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，從感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣為目標(biāo)。情景教學(xué)是教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)所用到的教學(xué)形式之一。它在美術(shù)活動(dòng)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的情景是教師思考的重要問(wèn)題。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中設(shè)置的情景是幼兒身心發(fā)展的依據(jù)，教師只有把握幼兒繪畫(huà)的心理需要，才能給予有效的指導(dǎo)。筆者結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、情景教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值

1.培養(yǎng)觀察力

情景美術(shù)活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。許多情景素材來(lái)源于幼兒周?chē)纳?，在活?dòng)前期和活動(dòng)的延伸部分需要幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)，這有助于幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓寬繪畫(huà)題材，拓展想象空間。

2.激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常能看到孩子一邊畫(huà)畫(huà)一邊喃喃自語(yǔ)，孩子們喜歡給自己創(chuàng)作的對(duì)象賦以生命感，講述自己生活中喜怒哀樂(lè)。這其中，情景的有效創(chuàng)設(shè)就能誘導(dǎo)和激發(fā)幼兒更加主動(dòng)地參與，使美術(shù)活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束成為一個(gè)激趣、導(dǎo)趣、增趣的過(guò)程，讓幼兒以極大的熱情經(jīng)歷不斷的審美體驗(yàn)與愉悅感受。

3.保護(hù)創(chuàng)造力

情景教學(xué)以幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的感受表現(xiàn)為宗旨，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，讓幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)，拓展幼兒想象空間，并始終關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)。如在大班美術(shù)活動(dòng)《過(guò)河》中，創(chuàng)設(shè)故事情境：（小兔）要去上學(xué)，可是河上的小橋被大水沖壞了，過(guò)不了河怎么辦呢？孩子們踴躍發(fā)言，既培養(yǎng)了小朋友樂(lè)于助人的高尚道德情感，又充分激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在這樣的情景下，孩子們的作品多種多樣，有趣極了：有的畫(huà)乘著熱氣球過(guò)河;有的畫(huà)長(zhǎng)頸鹿用長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子來(lái)幫忙;有的畫(huà)龜伯伯馱著他們過(guò)河……多彩的畫(huà)面讓孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)作的滿足感。

4.滲透教學(xué)性

情景教學(xué)利用孩子情感豐富的心理特點(diǎn)，以情感驅(qū)動(dòng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮情感的“紐帶”作用，促進(jìn)幼兒知情意行等心理品質(zhì)整體性發(fā)展。美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是自由自主的，不帶有任何強(qiáng)制性，孩子在老師的引導(dǎo)下，暢開(kāi)心扉，認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，渲泄釋放自己的感情，在獨(dú)立完成美術(shù)創(chuàng)作中認(rèn)識(shí)自我，久而久之，養(yǎng)成孩子自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理。

二、情景教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)的樣式

1.以故事情景為線索的美術(shù)活動(dòng)

故事情景主要來(lái)自于優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，教師按照藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)與幼兒的需求對(duì)原有的故事情節(jié)進(jìn)行加工再設(shè)計(jì)，將美術(shù)表現(xiàn)與故事情景融為一體?；顒?dòng)中可以選取故事中的片段，連成有情節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面。如在《春》的主題中美術(shù)活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”的故事情景來(lái)源于國(guó)內(nèi)優(yōu)秀繪本《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)幼兒區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，制作成連環(huán)畫(huà)。還可以改編故事的原有情節(jié)，比如美術(shù)活動(dòng)“小雨滴的新家”是對(duì)故事《頑皮的小雨滴》的故事情節(jié)進(jìn)行改編再設(shè)計(jì)的。

2.以生活情景為線索的美術(shù)活動(dòng)

“以生活情景為線索的美術(shù)活動(dòng)”是指教師選取幼兒生活中的一些趣事加工為特定的情景，使情景內(nèi)容更加生活化和形象化?；顒?dòng)中，我們利用幼兒周?chē)钪惺煜さ?、感興趣的自然現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如活動(dòng)“風(fēng)箏”是讓幼兒學(xué)習(xí)看圖示制作風(fēng)箏，這一富有生活氣息的情景線索貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終。教師將風(fēng)箏的制作過(guò)程以步驟圖的方式呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，步驟圖全部采用符合幼兒感知特點(diǎn)的真實(shí)照片，直觀、形象、簡(jiǎn)明，讓幼兒明確做什么、怎么做。

3.以科學(xué)想象情景為線索的美術(shù)活動(dòng)

選取幼兒熟悉的科學(xué)常識(shí)或現(xiàn)象，創(chuàng)造一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中融入想象的科學(xué)情景推動(dòng)幼兒的審美表現(xiàn)，這就是“以科學(xué)想象情景為線索”的美術(shù)活動(dòng)。幼兒熟悉的動(dòng)植物以及四季輪回的自然現(xiàn)象都是科學(xué)想象情景最好的素材。如美術(shù)活動(dòng)“一顆想長(zhǎng)大的種子”打破時(shí)空的阻隔，將種子成長(zhǎng)的過(guò)程濃縮在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以想象種子在朋友們的幫助下越長(zhǎng)越大，開(kāi)出艷麗的花朵。

三、情景教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的原則

1.注重真實(shí)體現(xiàn)科學(xué)性

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景最接近幼兒的生活體驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母惺芰蜕罱?jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有在真實(shí)情境中所提出的問(wèn)題才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。如美術(shù)活動(dòng)《美麗的花》，我利用“春天”這一主題，讓有條件的孩子將花卉帶到幼兒園，同伴之間經(jīng)常觀察、交流。同時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)生的作畫(huà)形式，利用孩子們帶來(lái)的花卉，布置了一個(gè)小花園的情景，孩子們的興趣更濃厚、觀察更細(xì)致、作畫(huà)更認(rèn)真，畫(huà)面效果更真實(shí)生動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)巧妙體現(xiàn)整體性

情景教學(xué)的形式多樣，什么樣的題材適合怎樣的情景都要進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，讓情景貫穿整個(gè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)適宜教學(xué)內(nèi)容的情境方案才能使美術(shù)活動(dòng)錦上添花、事半功倍。比如在《大大和小小》的美術(shù)活動(dòng)中怎樣才能體現(xiàn)大大和小小的構(gòu)圖之間的重疊和遮擋關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)這樣故事情景：小小先出門(mén)，那我就先畫(huà)一個(gè)小門(mén)，再畫(huà)背上的駝峰，再畫(huà)頭、眼睛、尾巴。小小出門(mén)了，那大大應(yīng)怎樣出來(lái)，才能保護(hù)好小小呢？它的門(mén)應(yīng)該怎么開(kāi)？（幼兒講述，要把小小圍在里面，這樣就能保護(hù)小小了，兩只動(dòng)物同時(shí)在畫(huà)面上呈現(xiàn)時(shí)，構(gòu)圖的巧妙性。然后在情景中講述了涂色的要求，讓孩子自由涂色，更加突出畫(huà)面的形式美。）

3.注重拓展體現(xiàn)開(kāi)放性

繪畫(huà)是一種充滿自由、開(kāi)放、講究個(gè)性和表現(xiàn)的藝術(shù)形式，這就要求創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，思維要有廣度，打開(kāi)幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。比如在大班命題畫(huà)《夏天》時(shí)，可以通過(guò)沒(méi)有局限性的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)幼兒從更廣的視點(diǎn)（夏天可以是城鎮(zhèn)、農(nóng)村、山林、街道、田野、高樓、大海等）;夏天的不同時(shí)間（早晨、中午、傍晚、深夜等）;不同內(nèi)容（夏天的人或動(dòng)物、建筑、植物、景物）等多方面來(lái)構(gòu)思，這樣幼兒創(chuàng)作出來(lái)的作品就不會(huì)“千篇一律”了。

總之，情景教學(xué)能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒的感性和直覺(jué)能力，它讓幼兒在輕松愉快的情景中展開(kāi)想象，自由創(chuàng)作。在主動(dòng)積極的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使幼兒的藝術(shù)潛能得以充分地發(fā)揮，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。