探析初中物理教學中教學情境的有效創建

韓清

摘 要：對于初中階段的學生來說，物理學科的理性思維和實踐性比其他學科都要明顯，過去的傳統教學方法已經不能夠完全滿足學生對于物理學習的需求，也很難發展學生在物理方面的學習興趣，這便直接導致初中教師在物理教學過程中不能夠得到較高的學習效率。因此，教師在對初中學生進行物理知識的教學過程中，需要創設相關的學習情境，提高學生對學習的興趣，在學生對知識有了興趣才能夠讓學生主動學習，這會對提高初中生的物理學習成績有很大幫助。根據在初中物理日常教學的實踐，對課堂上的教學模式和教學情境進行分析和解讀，以期能通過這篇文章，對初中物理教學提供幫助。

關鍵詞：初中物理;情境創設;教學策略

在初中階段，物理是極為重要的一門學科，由于物理具有其他學科所不具備的獨特的學科屬性和學科特點，這就要求教師必須采用符合學科學習規律的教學方法，如果只是采用傳統按部就班的教學方式，不僅不能夠滿足初中學生對物理學習的需求，而且還會打擊學生對學習物理知識的積極性，也會影響到物理課程的教學效率。因此，初中教師在對物理教學過程中，要根據學生對物理學習的需求及物理學科本身的特點來決定教學方法。在本篇文章中，筆者將根據在初中物理課程中的教學實踐，對初中物理教師在教學時所采用的教學模式進行討論和分析，希望能夠促進初中生在物理學習方面的效率，提高學生的學習積極性。

一、設計課前情境，做好導入教學

初中物理教師的教學過程主要分為三個階段，分別是課前整理準備、課上知識講授和課后內容整理。其中第一個階段是為了之后的授課所做的準備，會對整個教學過程以及教學方法都產生重要影響。初中物理教師在實行情境教學法時，課前的整理準備會對教師在課上所要講述的內容進行分析和整理，其中不僅要包含學校講授的物理知識，根據即將要講授的知識內容進行有條理的整理分析，便于教師在上課時抓住重點、突破難點，當然，教師在課上對知識的講授過程中，也需要通過一些問題的設計來激發學生的興趣，提高學生對物理學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在一個較為輕松、活躍的課堂氛圍中進行物理學習，這對提升學生的物理知識會產生重大影響。

例如，初中物理教師在對《探究物體浮沉條件》進行講授時，就可以將主要講授的內容帶到日常生活中，根據一些日常生活中所常見的事物來進行舉例，也可以先拋出問題，對學生進行提問，比如將一個乒乓球放入水中會產生什么現象，將一塊鐵放入水中又會產生什么現象的問題。讓學生通過對兩種情況的對比來分析思考會產生不同現象的原因。從問題出發，再開始向同學們進行當節課所要學習內容的講授，可以更好地激發學生對所學知識的積極性，也可以吸引同學們的注意，從而讓同學們更加專心地聽課，提高學習效率。

二、創設生活情境，激發學習興趣

對于初中生來說，物理學科較為抽象，很多學生都不能準確理解教材中所描繪的知識點，由于枯燥乏味的物理學科特點，學生在不理解的基礎上進行學習，很有可能會產生厭倦和拒絕的心理。因此，為了能夠讓同學們更加理解物理學科所包含的樂趣，教師可以將日常生活與物理教學相結合，讓同學們在日常生活所遇到的物理現象基礎上來對教材上的物理知識點進行理解和學習，能夠讓同學們感受到物理學科的有趣性和豐富性，從而激發學生對物理學習的積極性和自信心，有效提高課堂效率。

例如，教師在對《光的色散》這一課時的內容進行講授時，便可以盡量讓同學們理解紫外線和紅外線究竟是什么東西，然后再讓同學們學習紫外線和紅外線在生活中的應用，從而引入到色散現象。由于色散現象是較為抽象的，一個概念，不能夠只靠教材上的描寫和教師語言所描述就向同學們展示出來，所以教師可以根據實際生活中所遇到的彩虹向同學們解釋這一現象，這樣不僅能夠讓同學們對光的色散有一個直觀性的了解，也能夠幫助學生對知識點進行學習和注意。另外，教師還要引導學生，讓學生體會到物理知識，在日常生活中是極為重要的，從而激發學生對物理知識學習的積極性。

三、創設實驗情境，幫助知識生成

在物理課堂中教師可以通過實驗的方法進行物理知識的教學，由于實驗能夠讓同學們親眼看見試驗所產生的現象，也能夠讓同學們對所學知識有一個更加直觀的理解，通過學生自己親眼看見或親手所做的實驗，能夠提高學生對所學知識的理解，從而也能夠促進學生之后對物理知識學習的興趣。所以，初中物理教師在對枯燥、乏味的物理知識點進行講授時，可以利用實驗所帶來的教學優勢，以一個較為生動的實驗方式進行教學，對同學們做出所學知識直觀的展現，從而將枯燥的物理課堂轉變為生動的實驗演示，集中學生注意力，提高學生興趣。教師可以通過自己動手向同學們演示實驗的方式進行教學，也可以讓同學們通過自己親手操作來進行實驗，但是教師要注意，無論哪種實驗方式都要帶動同學們進行思考，讓學生通過實驗對所學知識進行思考，這樣能夠促進學生更加專心的觀察實驗現象，提高學習效率。

例如，初中物理教師在對《流體壓強與流速的關系》這一課時的知識內容進行講授時，需要讓學生先對流體壓強以及流速關系之間有一個較為準確的了解，之后再通過實驗讓學生觀察其中的現象以及知識，在實驗中激發學生的好奇心，提高學生對物理學習的興趣。在課堂上，教師可以利用實驗的方法向同學們演示乒乓球實驗，之后再組織吹硬幣實驗，比一比哪位同學的硬幣可以吹得最高。第一，教師要先給同學們演示正確吹硬幣的方法，再根據自己的演試程度確定高度等級，避免與同學們所設置難度與同學們的實際情況有太大落差。通過兩分鐘左右的訓練，開始邀請同學們逐一上臺表演，并且要鼓勵學生挑戰自我，突破自己原有的最高成績，這樣不僅讓同學們學習到了應該掌握的物理知識，還能夠活躍課堂氣氛，讓學生們感受到物理課程的趣味性，增強學生對物理學習的積極性，提高自信心。讓同學們在玩耍和實驗的過程中學習物理知識，增強對物理知識的好感度和求知欲，從而促進學生能夠自覺主動地進行物理學習。

四、創設多媒體情境，突破教學難點

隨著現代科學技術的快速發展，多媒體信息技術在教育領域已經得到廣泛使用，教師可以利用多媒體信息技術的優勢，向同學們展示圖片、音頻等一系列有利于學生理解所學知識的手段，從多方面來刺激學生的感官，促進學生對所學知識有更加直觀的了解。在初中物理課程中有很多概念和定律類的固定知識，這些知識都較為死板和枯燥，很難吸引學生的注意力，這時教師便可以利用多媒體信息技術帶來的便利，以更加形象和生動的方式向同學們展示，這樣不僅便于學生對知識的理解，也能夠集中學生注意力，提高學生的學習效率。

例如，教師在對“慣性應用”這一課時進行講授時，就可以運用多媒體信息技術所帶有的演示功能向同學們展示模擬車輛受阻的實驗，學生通過觀看視頻能夠對車輛阻力有更加直觀的理解，教師也可以進而再向同學們講述摩擦力，以一環扣一環的方式將物理課堂變得生動化，實現提高物理課堂教學效率的目標。

總而言之，初中物理教師在進行教學時，要根據學生的需求創設較為有趣和生動的課堂情境，增強學生對物理學習的興趣，發展學生的物理思維，提高教學效率。

參考文獻

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