高中化學教材演示實驗的研究與改進

方磊

摘 要：本文將緊密結合“高中化學教材演示實驗的研究與改進方法”進行相應的探索與分析，并且會結合實際教學狀況對其提出相應的意見與看法，希望能給廣大教師帶來一些參考與幫助，另外希望能讓學生的化學學習水平得到進一步的提升。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;教材演示;實驗方法;改進措施

本文將結合以下三個方面對其進行分析與論證。第一是通過改進實驗的方法對實驗內容進行全面的創新，以求達到錦上添花的效果;第二是通過課堂教學中的各種元素對其進行教學內容的整合，以求實現對實驗內容的高效組合，進而完成好實驗的創新方法與步驟的一定用;第三是教師務必要重視用量的限制，并且要盡可能的降低用量，然后再利用微型的實驗方法對化學實驗進行完整的設計與研究，以此體現創新實驗的作用與價值。通過上述的三種措施對學生進行培養，能夠讓學生的學習能力得到一個全面的提升與發展，而且可以讓學生的化學學習綜合素養穩步推進。

一、錦上添花，改進實驗現實創新方法

在化學實驗課堂教學的過程中，其主要內容為：教師通過實驗的方法來論證化學教學的理論知識，并且以此作為對學生的基礎性引導內容，進而完成好課堂上的講授工作，實現對學生的高效指引與正確培養。這對于提高學生的化學學習能力，促進學生的化學學習水平，改進學生的化學觀察方式，細化學生的化學思考模式，推動學生的化學分析效果有著重要的影響與現實意義。另外，還能讓學生在不斷學習的過程中深入認識到物質世界的本質與特征，進而發現其中的規律與隱藏的知識內容。

例如：教師在進行乙醇相關內容教學的時候，可以對學生設計一個乙醛實驗，然后在實驗的過程中可設計主題為：深入感受一群的氣味，并且分析乙醇氣味的變化。通過教師的主題設計，以及學生的深入學習與分析，便可以對該內容做出一個全新的理解與判斷，從而讓學生對新的物質有一個正確的了解。因為，在學生了解到乙醛的性質之后，會得出其具體的反映情況。而且乙醛的氣味在實驗過程中基本可以被乙醇覆蓋掉，所以對于學生來說，乙醛的刺激性味道也會表現得并不突出。借此可以發現，這是開展乙醇實驗的一個良好載體，不僅能讓學生學習到應有的知識，還能讓實驗的方式得到全面的改進。

二、整合元素，組合實驗現實創新方法

在化學實驗教學的過程中，教師需要對化學的不同教學元素進行有效地整合，并且要以此對學生進行深度的培養與教學。通過該方法可以讓學生在進行化學實驗學習的時候感受到一個全新的學習環境，并且能讓學生在該環境中實現自由的發揮與思維的高度延伸與擴散。這對于改變學生的傳統化學學習模式，提高學生的化學學習綜合素養有著重要的幫助。

例如：教師在對學生進行“生活中的含氮化合物”的內容教學時，可以結合教材中的四個實驗對其進行分析與研究。并且要將之反映給學生，讓學生知道不同實驗模式下的結果是什么。如，介于實驗內容的多樣化，以及實驗方式的復雜性，在此教師可以對其進行整合歸納。然后通過一種綜合性的實驗方式對學生進行教學。在此，教師可以通過“噴泉實驗”的方式對學生進行教學。該教學方法簡單有效，且可以帶動學生的學習興趣。在這一過程中，教師還需要對學生進行氨氣的制作教學，并且需要讓學生明白氨氣會在怎樣的情況下泄露，以及在這樣的環境下會導致實驗的失敗等內容。學生經過了解，便會對需要規避的內容加一種是，進而才能確保實驗的成功率提升。

三、降低用量，通過微型方法創新實驗

介于當前對于綠色環保概念的推廣，很多教師在開展化學實驗的時候都表示：很多化學實驗都會對身邊的環境造成污染，甚至會破壞身邊的自然環境。在此，教師需要將實驗進行成比例的縮小。然后在化學制備的用量上也需要適當的降低。這樣，對于環境的污染也會小很多，而且其化學實驗結果也不會受到太大的影響。同時還能讓學生在學習化學知識的過程中明白保護環境人人有責的道理。

例如：很多學生在學習化學知識的時候，對于SO2能不能與BaCl2產生反應都比較好奇，但是其認識狀態也比較模糊。另外，因為SO2在空氣中非常容易被氧化，所以，在進行實驗的時候往往都會在其中加入一定量的BaCl2進行沉淀。對此，教師可以結合微型實驗的方式，將不同的化學制備按照比例進行縮小，然后再對學生進行實驗的操作，讓學生觀察SO2能不能與BaCl2產生反應這一現象。通過該方法，不僅能有效地保護身邊的自然環境，還能讓學生真真切切的了解到最終的實驗結果。

綜上所述，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗的教育功能是全方位的，其中最重要的是實現化學教學三維目標的重要途徑和方法。其形象性、直觀性、趣味性，對學生形成化學觀念、學習科學方法、提升科學素養、激發學習興趣、養成良好學習習慣、培養嚴謹態度等均具有不可替代的作用。

參考文獻

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