中職生職業素養培養途徑探索

李良

摘 要：職業的成功與否與是否具有良好的職業素養有看密切的關系。隨著就業竟爭日趨激烈，中職畢業生要想獲得就業機會，需要適應學校環境向職業領域的轉變，這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業素養。同時需要認識到，這種素養的具備絕不是朝夕可獲的，需要職業學校從意識層面到能力層面持之以恒地對學生進行培養。所以，探討中職生職業素養培養途徑意義非凡。

關鍵詞：中職學校：中職生;職業素養;培養途徑

培養良好的職業素養是提高中職教育質量，提升中職生就業能力的重要內容。因此，對中職生職業素養現狀進行分析和研究，進而對培養學生職業素養提出建議和措施，具有重要的現實意義。

一、職業素養概述

職業素養是一個人在從事職業活動中所需要的道德、心理、行為、能力等方面的素質，它反映個人在身體、思想、心態、文化、技能、潛能、誠信、榮辱和責任等方面情況的內在品質。職業素養包括顯性素養和隱性素養。顯性素養是指一個人所擁有的資質、知識、行為和技能;隱性素養是指一個人的職業道德和職業態度，是一個員工內在的素質，很難用一個統一的標準去衡量。隱性素養部分支撐了一個員工的顯性素養部分。作為一名合格的企業員工，不僅要具備一定的顯性素養，更重要的是要具備隱性素養。職業教育是以就業為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養數以千萬計 的高素養勞動者和應用型專門人才的教育。在市場經濟環境下，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重。事實上，職業技術教育培養的學生是能夠直接投入產業經濟建設的人才，這些人才必須具備三項素質：擁有一項過硬的技術技能，具備良好的職業素養和職業道德，具有再學習新技術和創造新技術的能力。

二、中職生的職業素養存在的欠缺與誤區

（一）職業素養教育失衡

教師認為在學生職業生涯中專業技能是最重要的素質，并非誠實守信、責任心、敬業精神、其他溝通能力等等。許多教師認為這些素質是學生自身修養，不能通過課程培養出來。不知道如何選擇適合自己的職業，對職業生涯規劃缺乏正確的認知，對職業知識和職業理念的理解也存在片面性。

（二）職業目標缺失、紀律性差、作風散漫

由于沒有了升學的壓力，有些學校又可以安排就業，所以學生大多失去了目標，干什么事情都缺乏積極主動性。有的學生上課經常遲到、早退、交頭接耳、睡覺，甚至曠課，在進入企業實習后仍不能遵守紀律。在企業實習時對于安排的工作嫌臟、嫌苦、嫌累，不愿意干。有的學生不愿意幫助別人，更不懂得奉獻和感恩，遇到自己不會的知識，不去主動學習，總是找各種借口搪塞，眼高手低，缺乏競爭意識。不能虛心聽取別人的意見，更不能及時改正錯誤。生活上遇到困難不敢和老師進行溝通;在進入企業實習的時候，在工作中遇到不懂的地方也不敢去問別人，或是不知道怎么和陌生人交流，缺乏與人溝通的技巧。因此，怎樣在傳授給學生職業技能的同時，又培養好學生的職業素養，這是中職學校研究的課題。

（三）職業意識素養欠缺

傳統的職業教育理念把“知識”“技能”視為中職教育的重中之重，主要強調專業、技能的重要性，忽略了對中職生吃苦耐勞精神、主體責任意識、環保安全等意識的培育。這種認知的偏差導致了中職生職業道德素養教育的缺失，制約了中職生職業素養教育的發展。

（四）中職生職業素養缺乏

在企業用人時最為看重的并不是專業知識技能，而是思想道德品質，其次為工作態度，第三為協同合作，工作經驗、專業技術水平。從這些數據可以看出，學生關鍵能力的高低是影響企業用人的重要因素。同時通過對學生、企業的問卷調查和對教師的訪談中，普遍反映出學生的關鍵能力較薄弱。

（五）缺乏有效的課程評價體系

中職院校已經開設了職業道德這門課程，但在課程教學中并沒有過于突出本專業的職業道德教育，僅僅停留在共同的職業道德教育上。而學生自身也認為學習職業道德這門課程僅僅為應付學校要求，清楚的知道為了參加工作打基礎，不知道為什么要學習職業道德。

三、中職生職業素養培養的有效途徑

針對中職學校學生職業素養的培養現狀，結合職業素養的內涵及要求，筆者認為，要提高中職學生的職業素養，應從學校、學生、企業三方面著手。

1.以學校為主導，加強中職學生的職業素養培養

目前，中職學校還沒有完整的職業素養教育課，大多數學校只是在學生即將走上工作崗位之前，簡單地進行一些就業方面的指導。要培養高素質的勞動者，中職學校必須高度重視學生職業素養的培養。要將中職學生的職業素養培養納入教學目標，從中職生入校的第一天起，就讓他們明白學校與社會的關系、學習與職業的關系、自己與職業的關系，不斷加強中職學生的職業素養培養。

2.以學生為主體，提高中職學生的職業素養意識

職業素養培養的主體對于中職學校來說，那就是中職學生。有相當一部分中職學生卻認為，讀中職就是為了學一技之長，將來找個工作，能養活自己就行。對于未來的職業規劃、職業目標以及如何理解企業對人才的要求，如何克服工作中出現的各種困難等，可以說大部分學生臨近畢業時還是很迷茫的。由此造成中職學生職業態度不端正，在選擇工作時，過多的在乎眼前的物質條件而忽視內在的發展前景。

3.以企業為輔助，協助培養中職學生的職業素養

中職學生的職業素養培養，僅僅依靠學校與學生是不夠的。因為學生從學校到企業的過程，不僅是將知識付諸實踐的過程，他們還要面臨生活環境、交際環境、制度環境等的改變所帶來的種種不適應。要解決這些問題，一方面需要中職畢業生自我調適，另一方面，需要企業及時引導。一個優秀的企業，應該以其獨特的企業文化影響、吸引中職學校畢業生，使他們融入企業，潛移默化地提升他們的職業素養，使中職學生的職業素養培養能逐步提高。

總之，中職學生的職業素養培養是一個系統的可持續的工程，學校是主導、學生是主體、企業是輔助，只有三方共同努力，才能真正實現“三贏”，才能培養出具有優秀職業素養的職業人。

參考文獻

[1] 殷炳元，楊曄. 現代學徒制視域下項目教學法對中職學生職業素養的培養探究[J]. 教師，2018（14）.

基金項目：本文系河南省教育廳規劃項目 中職生職業素養培養研究 階段性成果 項目批準號（ZJB18170）