微課在小學音樂教學中的運用探析

何喜芳

摘 要：小學音樂課堂是學生直接獲取音樂知識的核心渠道。但目前來看，小學音樂教學中教學效果、組織形式以及學生學習興趣遠不如人意。音樂教學對于課堂中的音樂情境、聲音再現、知識拓展都有著較高要求，傳統音樂教學模式顯然無法滿足課堂教學需求。微課教學模式作為小學音樂的重要授課形式，可以實現小學音樂課堂所需，提升音樂課堂教學效果。文章將從三方面分析，如何將微課教學應用于音樂教學當中。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;運用分析

音樂是一門包含聲音藝術的學科，其內容來源于生活中人們對于生活的音樂感悟，具有豐富的情感內容。在傳統音樂教學中，教師脫離其學科藝術性，“照本宣科”的開展音樂教學，學生音樂學習效果不高，音樂也失去了其學科教學特色?？傮w來看，小學生在音樂學習中存在著效果不佳、意識不強、興趣不高、內化較低等諸多問題。微課作為現代科技與教育的集成，借助其信息傳播優勢構建即時性、立體性、多樣性的音樂課堂，迅速風靡于小學音樂教學當中，為教師提供新的教學角度，契合音樂教學所需。由此可見，在小學音樂教學中分析如何應用微課教學模式提質增效是十分必要的。

一、以情動情，融入其中

小學音樂教學以樂曲作為教學素材，為學生傳授韻律、節奏、曲調等相關方面的知識，本身就有著一定的興趣激發作用。但在傳統小學音樂教學中教師往往采用脫水式教學方法，直接將知識點提出進行理論知識教學。音樂理論與樂曲之間密不可分，教師單一講解理論知識一方面會讓小學生感覺音樂知識枯燥無趣，萌生退意之感;另一方面由于知識過于抽象，導致學生學習效果不佳[1]。因此音樂教師在開展相關教學活動時應該意識到音樂本身的情感屬性，以樂曲激發學生學習興趣，使其更好的融入其中。微課教學模式作為小學音樂常用教學模式，具有聲音傳播、圖像傳播、情感傳播的多項優勢，因此音樂教師可以使用微課進行理論知識教學，并通過其情感激發作用，提升音樂教學效果。

例如：小學音樂教師在《草原贊歌》一課的教學中要求學生掌握樂曲韻律知識，并領略大氣的草原風光。音樂教師不妨以“草原贊歌”作為微課教學主題，為其展示萬里草原、萬馬奔騰等景象，讓景物激發學生音樂情感;同時，教師使用景色為學生北方地區群眾的民曲民風，進一步深化學生對于草原情感認知。在此過程中學生由興起到性濃，到最后與樂曲《草原贊歌》形成相似情感，使學生更好投入到樂曲學習當中，實現了微課以情感動情的教學作用。

二、情境構建，加深理解

情感教學一直是小學音樂教學重點，讓學生通過學習、欣賞相應的歌曲，升華其情感認知，熏陶其音樂藝術感知，塑造其正確的音樂教師觀念?？梢哉f音樂是人們思想上的浪漫，情感上的宣泄，表現灑脫生活的重要方式。但在傳統音樂教學中，小學音樂教師往往過于注重音樂節拍、演唱等相關知識，學生把音樂作為一門知識學科所看待，并沒有了解音樂本身的特殊性。音樂具有學科特殊性需要必要的音樂情境，讓學生熟悉、掌握音樂知識。微課教學本身有著天然的情境構建優勢，能夠加深學生對于音樂知識的理解，提升學生學習音樂的有效性。應該注意，用微課鑄音樂教學情境與傳統多媒體音樂情境構建方式差異性較大，內容短小精悍，并更具針對性，將知識融于情境中，適合重點音樂知識情境構建教學[2]。

例如：教師在講解《誰說女子不如男》一課教學中可以利用情境構建的方式幫助學生加深課文理解?？梢钥吹健墩l說女子不如男》屬于戲曲教學范疇，同學生傳統音樂學習內容差異性較大，學生難以理解。因此教師在微課視頻中簡短介紹中國戲曲知識，拓展學生音樂視野。同時，教師節選《誰說女子不如男》原戲曲內容，讓學生理解具體的故事背景，理解詞曲內容，加深知識理解。如果學生在此過程中如果產生了疑問，教師可以通過反復播放視頻以及具體講解的方式，解決學生音樂學習之疑惑。

三、思接千載，效通內外

微課有著信息傳播優勢，能夠真實再現記錄信息，便于學生隨時調閱音樂知識。教師教學過程中可以發現，不僅音樂課堂中有音樂，生活中處處有音樂，學生有著強烈的音樂知識學習需求。為此小學音樂教師在教學過程中可以借助微課教學模式，將音樂教學知識點一一進行記錄、講解，讓學生能夠在微課音樂學習中查漏補缺，提升音樂水平[3]。音樂教師利用微課進行課下教學時，要精選核心內容，既要具有學習研究意義，又要契合學生學習需求，保持學生長效音樂學習動力。另外音樂微課視頻內容不宜過長，能夠在短時間抓住學生自我學習注意力，使其掌握要點。小學音樂教師教學過程中利用微課教學模式可以使學生“思接千載”，音樂課堂“效通內外”。

例如：小學音樂教師可以發現學生多喜歡唱音樂流行歌曲，因此音樂教師可以結合學生音樂學習需求，錄制“流行歌曲演唱知識”視頻。在5～8分鐘的視頻中，教師為學生講解應該如何確定演唱基調、調節聲帶以及運氣等，并針對學生高音上不去、低音下不來這一問題進行重點講解。學生在課自我學習音樂流行歌曲問題時，可以通過反復播放教師所錄制的微課視頻滿足學習之需，充分發揮小學音樂微課視頻教學之效。

結? 語

微課形微而作用不微，小學音樂教師高效利用微課教學模式，可以提升音樂課堂的音樂藝術屬性，使學生真正參與到微課教學當中，產生長效音樂學習興趣。音樂教師應該善于利用微課信息展現優勢，科學構建優質音樂教學課堂。

參考文獻

[1] 劉璇.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].讀與寫， 2019，（28）：222.

[2] 史才玲.淺談小學音樂課堂教學的有效性[J].讀與寫，2019， （29）：211.

[3] 許咪咪.探討小學階段音樂有效教學[J].讀與寫，2019，（29）：213.