數字技術在高中音樂視唱練耳教學中的應用

摘 要：在高中音樂教育教學實踐的過程之中，視唱練耳教學尤為關鍵，這一教學板塊和教學內容所涉及的形式比較復雜，對老師和學生都提出了一定的要求，為了構建高效課堂，體現音樂視唱練耳教學的重要作用及優勢，老師必須要注重數字技術的合理應用及分析，站在學生的角度思考問題和分析問題，選擇與學生學習興趣相符合的數字技術，在引導和鼓勵學生的基礎之上調整教學策略和教學方向，以此來實現教學資源的優化配置和應用，保證每個學生都能夠學有所獲，提高個人的音樂素養和音樂創作水平。

關鍵詞：數字技術;高中音樂;視唱練耳;教學應用

一、在教學形式生動化目的中的應用

與其他學科相比，音樂教學的內容和形式更為復雜，大部分的教學內容和教學策略必須要以學生為中心，圍繞學生的個體差異性以及音樂素養開展針對性的教學實踐活動，只有這樣才能夠保障教學質量，實現教學資源的合理配置。視唱練耳教學屬于一種基本的音樂能力訓練方式，每一個學生都必須要與老師進行互動和溝通，主動接受這一基本訓練。與傳統的教學內容和教學手段相比，視唱練耳教學不在以簡單機械的聯動機制貫徹為主體，而是充分利用伴奏工具營造自由寬松的教學氛圍，這種多元化的教學模式和教學策略能夠更好的體現學生的主體價值。在數字化技術不斷發展的今天，許多老師開始將數字技術與新課程改革、教學實踐活動相融合，以此來提高課堂教學效率和質量。結合相關的實踐調查不難發現，數字技術與視唱練耳教學之間的融合能夠更好的體現教學形式的生動化、多樣化，學生只需要在老師的引導之下主動感受多方位的音樂。老師需要結合學生的學習能力做好各項準備工作，積極的選擇層次多樣的視頻，鼓勵學生進行主動思考，讓學生主動接受優秀思想文化發的熏陶，在對各種優質音樂作品進行分析和研究的過程之中獲得更多良性的體驗。這種以學生為主體的課堂教學實踐形式能夠強化學生對音樂的記憶，減輕學生的理解和學習壓力，鼓勵學生主動的完成不同的視唱練耳學習實踐活動，提升個人的音樂素養和水平。

二、提高教學過程的規范化

要想促進教學實踐活動的順利開展，加強不同教學環節之間的聯系，老師必須要以教學過程的規范化運作為基礎和前提，其中數字技術的應用則能夠體現這一具體要求。老師可以在落實集體合唱教學實踐活動的過程之中，利用數字技術對節奏以及演唱音準進行合理的把控，分析學生所存在的各類問題，通過及時的糾正來保證課堂教學效率和質量。其中視唱練耳教學與數字技術之間的融合對構建高效課堂有著一定的促進作用，能夠有效的避免傳統音樂教學模式所存在的不足。老師只需要充分的利用鋼琴以及其他教育教學工具，掌握鋼琴的音準，結合學生的學習能力以及學習條件篩選不同的教學內容，讓學生在自主實踐的過程之中實現個人音樂素養和水平的綜合提升。但是結合相關的實踐調查不難發現，視唱練耳教學所涉及的內容比較復雜，老師面臨著較大的教學壓力，往往無法對學生進行針對性的引導，實質的學習質量和學習效果不容樂觀。相比之下，以數字技術為基礎的教學實踐形式能夠有效的避免這一不足，老師可以積極運用不同的數字類工具加強對教學內容的合理編程，自動播放相關的教學內容，鼓勵學生進行自主分析，站在宏觀的角度合理控制和調節整個教學過程。

三、數字技術在教學內容多樣化的應用

從上文的相關分析不難發現，在高中音樂視唱練耳教學的過程之中，數字技術扮演著重要的角色，其中教學內容的多樣化也離不開數字技術。作為一種不可見的技術，數字技術的抽象性比較明顯，但是大部分的數字技術都必須要以物體作為主要的支撐，其中數字化多媒體、數碼媒體以及CD和DVD最為顯著，這些數碼產品對體現數字技術的價值以及作用有著關鍵的優勢。對于高中音樂老師來說，在開展視唱練耳教學實踐活動的過程之中必須要將具體形象與數字化教學相融合，積極融入豐富多元的教學內容和教學形式，更好的體現音樂風格的多樣性以及多樣化。音樂之中的音色非常的豐富，老師需要抓住這一系列要素，關注學生在音樂學習過程中的真實狀態，充分體現視唱練耳教學的作用及價值，鼓勵學生在自主實踐和研究的過程之中實現個人的良性成長和發展，讓不同水平和不同層次的學生都能夠學有所獲。另外，每一個學生的學習能力和學習背景有所區別，老師需要堅持以人為本的教學理念，采取循序漸進的教學策略和教學手段與學生進行溝通和互動，只有這樣才能夠實現綜合教學質量和水平的綜合有效提升，促進教學實踐活動的順利開展，積極踐行素質教育并推動新課程改革。

結? 語

作為新時代發展的產物，數字技術在教育教學實踐的過程之中發揮著關鍵的作用，許多老師著眼于學生的個體差異性，結合學科教育教學改革的現實要求，不斷利用數字技術來彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，突破時間和空間的限制，保障教學資源使用效率的綜合提升。對于高中音樂視唱練耳教學來說，數字技術的應用尤為關鍵，老師除了需要注重教學內容和形式的改革之外，還需要抓住數字技術的操作技巧以及應用策略，以此來實現有的放矢，為學生的自主實踐以及音樂學習營造良好的學習空間。

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作者簡介：周曉雯（1979-），女，湖北武漢人，湖北省武漢市第四十九中學，中學一級教師，主要研究方向：高中音樂教學。