談情感教學在高中語文教學中的有效應用

何利紅

摘?要：語文教育作為其他科目教學的基礎，更是教學中的重中之重。在新課改教育背景下，人們已經開始對傳統的“知識教育”進行反思，越來越深刻認識到傳統的知識教育并不能與人生發展等同，高中語文教學模式的改革是新課改環境下的必然產物。

關鍵詞：情感教學?高中語文?教學應用?合理研究

眾所周知，情感的激發更能引起人們的共鳴，比如我們在看一部電視劇，會隨著電視劇中的情節悲而哭，喜而笑，我們會抑制不住這種情感的出現， 究其原因是因為這部電視劇引起了我們的情感共鳴。如果我們能將情感共鳴引入到高中語文的教學中，激發學生的情感，引起學生的共鳴，將會得到更好的教學效果。所以我憑借多年的教學經驗，對情感教學在高中語文教學中應用進行了簡要研究，僅供參考。

一、高中語文課堂的現狀

近年來，隨著教育體制的不斷改革創新，時代的進步，教育體制的改革要求教師緊跟時代的變化， 以最新的教學模式來進行教育工作。但目前，有許多教師對新一代的教育體制改革理解不透徹，尤其是語文教師，在課堂上，總是以照本宣科的模式進行講解，不可否認的是，這種傳統模式的教學方式在初中的課堂中時有存在。 長此以往，不僅是學生，教師也會感到枯燥無味。所以在教育體制改革的背景下，要想創設一個高效的語文課堂，必須要改變現有傳統授課模式。

現在高中語文課本篇幅多，內容繁雜，詞義較深，久而久之，學生在學習的過程中會感到枯燥乏味，會對語文產生厭倦的心理。 還有就是語文的教學本身就是一門內容形式化的教學，一般都是教師在講臺上繪聲繪色地講，學生在下面聽;還有的學生說，語文課教師的講課聲音就和催眠曲一樣，這是教師抓不住學生學習興趣的一大重點。 這些都是初中語文課堂效率低的原因。在語文課堂教學中，只有語文的教學方法獨特，能夠引起學生的共鳴，才能達到語文高效課堂開設的目標。

二、如何在高中語文教學中融入情感教學

1.根據文章類型選擇情感教學方式

高中課文內容篇幅多且長， 教師一味套用傳統的教學模式，采用照本宣科的教學方法，很容易導致學生對課文的內容理解不透徹，失去對語文課堂的興趣。高中的語文教材無論是從選題上，還是思想情感上，都大有不同。 所以教師在教學的過程中，應結合不同類型，不同選材的文章，結合文章要表達的中心思想適當融入情感教學。 這樣才能使課堂氛圍更加活躍，使學生更好地理解文章的中心思想。

2.運用豐富的語言教學來激發學生的情感

語文教學的過程中， 教師的語言表達是與學生進行交流的重要途徑，因此，教師必須重視自身言傳身教的表達。 高中生正屬于情感迸發的懵懂期，這一時期的學生很容易調動起他們的情感共鳴，所以教師在講述課文的過程中，可以通過形象生動的描述，富有激情的演說來感染學生，激發他們的情感。在講授史鐵生的《我與地壇》這一篇課文中，教師在解讀課文時，可以根據文章要表達的中心思想來有感情地閱讀課文。在史鐵生的《我與地壇》這篇課文中，前半部分的感情基調屬于悲傷的類型，所以教師在閱讀這篇課文時，應盡可能放慢語氣，以一種悲傷的氛圍盡可能渲染起學生的悲傷之情， 在從悲傷的氛圍中盡可能讓學生了解到作者失去雙腿的苦悶。這篇課文的后半部分主要表達了作者對抗命運的抗爭之情，所以教師應從這部分起改變自己的閱讀情緒，以一種堅定、灑脫的語氣來表達作者對命運的抗爭之情。 通過豐富的語言教學來引導學生引起與作者情感的共鳴， 可以更好地幫助學生理解課文的深刻內涵， 這種教學模式需要教師根據不同類型的文章來制訂不同的教學計劃， 具有很大的活躍性。

21世紀是信息化時代， 新課改環境的目標也要求教學手段實現多媒體教學， 所以教師可以合理利用多媒體化教學手段，通過創設生動的教學情景，來引起學生的情感共鳴。例如，教師在講授李白的《將進酒》一課時，可以通過多媒體放映幾張奔流的黃河照片， 通過黃河的奔流來引發李白感嘆人生，卻又豪放之情。 創設生動的教學情景只是激發學生情感共鳴的第一步，其在教學過程中，還要通過各種教學環節的配合， 才能讓學生理解到作者真正所要表達的情感內涵。

結語

情感教學在高中的語文教學中起著非常重要的作用。 但能引起學生情感共鳴的教學方式千變萬化， 所以教師在高中語文的教學過程中，要根據不同文章的類型，來制訂相應的情感教學方案。 本文中的案例分析希望可以引起廣大語文教師的共鳴，通過制訂適合自己，適合學生的情感教學方案，來提高高中語文的課堂教學質量。

參考文獻

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