初中物理概念教學探析

曾繁炎

摘?要：概念是初中物理學習的基礎、重點，也是難點，牢牢掌握物理概念是學好物理的重要前提，本文將主要探討在開展初中物理教學的過程中，如何通過有效的教學手段設置，讓物理概念的教學能夠更加高效、有質量。

關鍵詞：初中物理?概念?教學策略

萬尺高樓起于牢固的基礎，概念是任何一個學科學習的重要基礎，在物理教學過程中，教師要注重對學生進行物理概念的教學，讓學生從物理概念入手了解物理學科的特點。然而當下在初中物理概念教學過程中，學生還是存在認識不清、理解不透的問題，如何幫助學習物理起步階段的初中生突破物理概念建構的瓶頸，夯實物理學習基礎，找到物理概念學習的最佳學習方法，是每一位教師在教學中需要考量的關鍵問題。

一、物理概念教學的重要性

在進行學科教學時，教學需要先讓學生了解和掌握本學科的基本特征，從重點的概念入手了解學科中對于事物之間關聯的闡述，只有在打下了堅實的基礎之后，后續的知識遷移以及構建才能真正落實。當下學生普遍感覺物理學習很難，對于概念的理解和掌握也僅僅停留在背誦和記憶層面上，對于概念的應用不夠靈活。實際上，教師要幫助學生將物理的概念放置在整個物理學知識體系過程中，讓學生以概念為中心構建自己的認知體系和結構，才能夠學好物理，而這也是物理學習過程中對于自身邏輯框架搭建的重要基礎。

二、物理概念教學的重點

1.讓學生明確概念的來源

概念是人們對于經驗事實由分析歸納而最終抽象出的概括性內容，通過概念我們能夠了解某一事物的本質特征。教師要引導學生了解物理概念是對物理事實的一種抽象概括，主要反映的是事物的某項物理性特征，例如對于“速度”這一概念，其強調的是物體有運動快慢的物理特征，是基于運動物體位置變換的快慢為基礎而總結出的。在明確了“速度”概念的來源之后，學生在應用速度時就不會出現概念混淆的問題。

2.明確其概念主體

教師要引導學生了解形成概念的思維方法，概念的形成過程也是理性思維思考的過程，教師要讓學生了解概念是如何推導出來的，這個過程能夠加深學生對于概念的理解，同時也掌握的是概念背后的一整套邏輯思維體系。學生可以通過對概念背后邏輯推理過程的整理，找到問題解決思路。

3.教會學生運用概念解決問題

學生是否對概念有深刻的理解可以從做題的層面上直接體現出來，學生正確地理解了概念，做題的準確率自然高。所以，教師要注重從問題解決的層面對學生進行考查，教師進行概念的講解和分析之后，要讓學生進行相關題目的練習，并在練習中糾正學生對于概念認知的偏差。這種訓練能夠讓學生由淺入深地強化對概念的理解，并且明確概念的實際應用條件和使用范圍，這樣在后期學習過程中就不會出現概念亂用的情況。

三、提升初中物理概念教學效果的相關策略

1.尊重學生的認知規律開展物理概念教學

一些物理教師在開展概念教學時會直接單刀直入地切入概念中進行分析講解，雖然這種教學方法具有一定的直接性特征，但是處于初中階段的學生其邏輯思維能力并不像成人那樣成熟，仍然是需要教師進行課前的引導的。教師需要尊重學生的認知規律和特點，通過層層遞進的方式拋出概念，并讓學生了解概念是如何被推理出來的，并且要讓學生積累一定的感性認識，這樣才能促成認知的形成。例如，當教師在教學關于“力”的概念時，可以列舉一些生活中常見的關于“力”的運動形式，如推、拉、提、壓等等，讓學生先總結這些動作的特征，然后拋出“力就是物體對物體的作用這一概念”。這種生活化的引入能夠讓學生對于概念的理解更加容易，而且學生本身對于日常生活中定勢思維的理解會在很大程度上影響對于物理概念的吸收，教師要考慮到這一特征，從物理的角度進行解讀。例如，教師在教學關于聲的現象時，很多學生覺得波長的概念較為陌生，定勢思維讓學生認為聲音是無形的，此時教師可以通過音叉的例子，讓學生看到聲音傳播需要介質，而且聲音可以傳遞能量，讓學生能夠走出思維定式的束縛，重新認知物理概念，在這種糾錯的過程中，學生對于物理概念的理解也會更加深入而準確。

2.分層次開展物理教學

對于物理的概念講解，教師要采用分層次的教學方式幫助學生更好地理解概念的內涵。由于人的認知規律是呈現螺旋式提升的。所以，如果只是一蹴而就地開展教學，很難得到理想的效果。對于分層次教學，教師要設置每一步的學習目標以及最終的學習總目標。例如，在對力學的概念教學時，教師首先要確定的目標是讓學生了解力的初步概念;第二步，教師要對力的三要素和力的作用效果進行講解，幫助學生形成正確認知;第三步，則要從力和運動的關系上進一步加強學生對于力的理解，認識平衡力的概念;第四步要從“功”和“能”的角度認知力，這種分層次的教學目標能夠讓學生從全方面了解力的概念特征，并且在復習時學生也可以糾正自己對于力的理解偏差，發現在哪個環節知識理解的還不透徹，實現針對性的提升。

3.在物理概念教學中注重科學素養的教學

通過物理概念培養學生的科學素養也是物理核心素養教學過程中的重要目標，教師要引導學生學習物理概念時要能夠學會歸納和總結，通過觀察物理現象嘗試提煉事物的特點，幫助學生養成邏輯思維的認知習慣。其次，物理概念是科學思考的最終結果，一些物理概念是由猜想推導出的，這對于學生來說也是一種科學思維能力和科學學習方法的培養，通過大膽假設、運用實驗進行求證是物理學習過程中的重要思考方法，也是培養學生自學能力和探究能力的有效策略。例如，在教學測電阻時，教師要讓學生先思考如何使用電壓表和電流表，學生會進行自主摸索，然后教師再說出方法，并將電壓表和電流表的原理告訴學生，讓學生溫習電壓和電流的概念。

結語

綜上所述，概念教學是初中物理教學的重要環節，教師要注重在理論教學的基礎上，通過融入實踐讓學生更好地理解知識，從感性入手進行理性辨析，最終通過物理概念的構建，讓學生形成自己的物理認知體系，環環相扣的訓練才能夠幫助學生掌握物理學習的方法。教師也要重視概念教學，摒棄傳統教學方法的束縛，在實踐中不斷總結經驗和方法，這樣才能夠提高物理教學的實際水平。

參考文獻

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