小學語文學科教學中體驗式學習的運用研究

鄔文俊

摘?要：基于素質教育視野下小學語文新課標教學要求，以及體驗式教學運用于小學語文教學的優勢，本文提出了小學語文學科開展體驗式教學的有效方案，希望對教學有所助益。

關鍵詞：小學語文?體驗式學習?運用?有效方案

素質教育視野下要求教師轉變傳統教育模式，樹立以學生為本的現代教育思想，引導學生通過自主思考、自主分析、自我反思、自我總結等自學為主的學習過程完成學習任務，并以此實現教學方法的有效創新，不斷提高小學語文教學的有效性。但小學生心智尚未成熟，缺乏一定的理解能力，且部分情感元素距離學生日常生活較遠，學生無法理解，因此素質教育視野下語文教學面臨著一定的挑戰。目前，體驗式教學比較符合素質教育要求，能有效促進教學與學生發展的雙向作用，已經得到廣大教師的認可，并被廣泛運用于小學語文教學環節，已取得了一定的教學成果。

一、走進體驗式教學

體驗式教學概念可被理解為，根據學生的認知特點、學習能力等因素，通過創造教學情境，或重構生活場景，組織學生在情景的體驗中收獲情感、提升語文核心素養，完成學習任務的教學模式。從其概念中我們不難得出以下結論。

第一，體驗式教學與素質教育視野下小學語文教學目標及學科特點十分吻合，因此能夠有效促進教學發展。首先體驗式教學要求教師根據學生的實際情況設計體驗式教學任務，這與素質教育以人為本的教育理念十分吻合，因此符合素質教育視野下小學語文新課標的發展要求。其次，小學語文是一門情感體驗為主的人文學科，學生通過賞析文章，分析文意收獲情感完成學習任務。而體驗式教學注重通過情感的體驗完成教學任務，因此符合小學語文的學科特點，為小學語文通過體驗式教學實現創新發展提供可行性。

第二，體驗式教學能夠有效促進學生的發展。一方面通過情景的構建，語文課堂更加生動活潑，能夠有效吸引學生的學習興趣，語文課堂得到有效的開展，學生的核心素養也會在興趣的引導下建立良好的基礎。另一方面通過情感的體驗，學生加深了對晦澀的古文文意、復雜的文章情感等教學內容的理解程度，有效地提高了學習的質量與效率，自身的核心素養因此得到有效的培養與形成，體驗式教學的有效性因此得以實現。

二、小學語文教學中開展體驗式學習模式的有效方案

1.升級教育理念，為有效開展體驗式教學提供保障

在小學語文教學環節為有效開展體驗式教學，教師首先要升級教育理念，用先進的思想為有效開展體驗式教學提供保障。一方面教師要升級教育理念，摒棄傳統的應試教育思想，樹立以學生為主的教育理念，將自身由教學的主導者轉變為教學的引導者，用教育理念的升級保證體驗式教學理念得到有效的運用。另一方面體驗式教學重視情景的構建以及教師的引導能力，因此作為教學的引導者與語文教學的組織者，教師還要不斷完善自我升級自身實力。所以教師要樹立終身學習的意識，通過不斷閱讀教育類書籍，關注最先進的教學成果等方式保持自身理念的常備常新，通過自我升級促進體驗理念的有效升級。

2.創新教學方法，用科學的方案落實體驗式教學理念

在小學語文教學環節為有效開展體驗式教學，教師要在先進的思想引導下，創新教學方法，用科學的方案落實體驗式教學理念。教師可采取如下方案實現教學的有效創新。

第一，課前環節教師要認真備課。課前環節教師要在以人為本理念的引導下，根據學生的性格特點、認知能力等構建適宜的體驗式教學情境與教學任務，通過針對性的教學方法保障教學的有效性。語文知識來源于生活，并作用于生活，因此教師可通過身邊的生活尋找案例，這既能貼近學生的性格特點與認知能力，又能夠引導學生形成關注生活的情感態度價值觀，為作文教學等環節打下良好的基礎。

第二，情景教學法。以《詹天佑》一課的教學為例，教師在教學環節可通過為學生播放長城的景色視頻，或為學生播放人字形鐵路運行的視頻等形式構建體驗式情景。通過這樣的教學方法學生能夠通過體驗，了解到京張鐵路復雜的地形體會到詹天佑修建鐵路的困難，加深對其愛國精神、創新精神的有效理解。同時視頻這種形式與學生的興趣點十分吻合，能夠有效地增添教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，又能夠緩解學生的疲憊感與緊張感。

第三，合作探究法。教師可在結合書本深入探究文意之后，組織學生以小組形式對文章文意、描述場景的手法等展開討論，以此構建體驗式教學任務。以《各具特色的民居》一課教學為例，教師可組織學生深入學習文章描繪民居所運用的寫作方式，并組織學生展開合作交流，描寫本地民居或由教師給出幾張圖片任選一張用語言描述。通過這樣的教學方式，學生能夠在完成體驗式教學任務的過程中，有效的鍛煉自身核心素養，并能夠在合作中通過不同思路的碰撞，拓展思路完善自身的思維，以此實現體驗式教學的有效性。

3.依托實踐環節，拓展體驗式教學理念

語文來源于生活，并運用于生活之中，因此教師還要依托實踐環節，拓展體驗式教學理念，將體驗式教學的有效性延伸至課下。教師可組織豐富多彩的語文實踐活動，如征文大賽、朗誦大會等，為學生展現其自身語文素養提供實踐舞臺。通過這樣的教學方法，不僅學生的核心素養得到有效的鞏固與鍛煉，其團結協作能力等德育素養也得到有效的培養與鞏固，這為學生的發展打下了堅實的基礎。同時教師在活動中要給予積極的引導與指導，幫助學生突破自我，激發潛能。活動后教師也要帶領學生開展反思，對活動中表現不佳之處提出改進意見，并肯定其閃光點，以此樹立學生的自信心，完善其語文素養。并最終通過核心素養得的鞏固、鍛煉與完善，使體驗式教學的有效性得到有效的拓展，實現小學語文教學的創新發展。

結語

綜上所述，在小學語文教學中運用體驗式教學有助于促進學生素質、教師素質以及教學發展的重要作用。因此教師首先要升級教育理念，為體驗式教學的有效開展提供保障，其次要在正確的理念引導下創新教學方法，用科學的方案落實體驗式教學依托實踐環節，再次要依托實踐環節，拓展體驗式教學理念，以此實現體驗式教學理念的有效開展，并最終實現小學語文教學的創新發展。

參考文獻

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