新理念下小學語文課堂合作學習模式初探

李鐵華

摘? 要：隨著語文課程改革的逐步深入，語文教師的教學觀念、教學方式都在不斷更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“合作學習”的學習方式已成為當前語文課堂教學普遍采用的一種教學模式，在小學語文課堂教學中更好地指導學生開展合作學習是當前語文教師探討的重要問題。

關鍵詞：新理念;小學語文;課堂教學;合作學習

引言：

隨著新課改的深入推進，教育觀念的不斷更新，小組合作學習猶如一面春風，吹進了小學語文課堂。那么，在語文教學過程中，教師要將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供合作學習獲取新知的機會，盡可能讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。如何在小學語文課堂教學中有效地開展小組合作學習？現結合本人的教學實踐經驗來談談自己的一些做法。

一、優化小組合作，培養學生合作意識

當前，在小學語文課堂教學中開展小組合作學習時，存在以下主要問題：一是部分教師更多的情況下采取的是隨機劃分學習小組的辦法。這種劃分辦法缺乏科學的依據，致使小組成員間不具備合作的心理傾向，不能促使組內、組際之間的人際互動，也不能為學生創設寬松愉悅的學習環境和氛圍。二是在學生進行小組合作學習時沒有頭緒，發言七嘴八舌，沒有中心，缺乏討論、研究、交流的價值，無法進行有效的互動交流，出現了費時低效的課堂教學現象。因此，要想在課堂中有效地開展小組合作學習，教師首先培養組建良好的學習小組，一個合作學習小組以4—8人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優化組合，以利優勢互補，相互促進;其次，要使合作學習更加有效，還要注意培養學生良好的合作學習習慣。合作學習不但要發揮組內每個人的作用，還要發揮集體的作用，注意培養每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生參與的主體性，才能提高合作學習的效果。

二、精心篩選合作學習的任務

在語文教學中，教師要清楚認識到不是所有的課文都適合進行小組合作學習的。當學習內容在學生個人確實無法解決的情況下或設有一定難度，答案多樣，學生感興趣、愛參與，才可以發揮學生小組合作學習的群體優勢。例如在教學“小橋流水人家”這篇課文時，可以這樣開展小組合作學習：教師先向學生播放一段 “小橋流水人家”意境視頻，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿，激起學生閱讀的興趣;然后，讓學生結合閱讀提示，自讀自悟;接著，教師出示學習問題：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”讓學生圍繞這個問題進行合作探究，開展小組合作學習。因此，教師在開展小組合作學習時，要精心挑選合作學習任務，把握好教材的重點和難點，了解學生選擇有討論價值的問題，這樣才能激發學生學習的興趣，讓每一個學生都積極地參與到小組合作學習中來。

三、加強對合作學習的指導

在小學語文課堂教學中要提高小組合作學習的有效性，教師必須加強對合作學習的指導。首先，為了避免在確立合作學習的總任務過高或過低，影響合作學習的效果，教師要把握好教材的重點和難點，及時給予指導;其次，在整個學習過程中所看重的是集體完成目標的情況，而不僅僅是某個成員出色的表現，為此，教師要根據學生的學習能力等因素讓他們承擔不同的學習任務，并要求成員間必須相互合作、相互尊重、相互幫助、相互信任;再次，明確分工后的各個成員開始以不同的方式收集資料，尋找答案以便在交流、討論時報告任務完成的情況;最后，每個成員向小組內其他成員匯報自己任務完成的情況時，要有秩序地分別發表自己的意見和建議，不要獨占時間，讓每個成員都有表達的機會，還要避免爭著說、同時說的無效學習行為的出現。此外，教師要引導學生在充分發表自己意見的基礎上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。當合作學習中學生遇到學習障礙時，教師要適當點撥，這樣才能使得學習目標一步達成，讓學生進行高效的合作學習。

四、培養學生合作學習的精神

在小學語文課堂教學中，教師開展小組合作學習時不僅要指導學生按時完成學習任務，還要培養學生的合作精神。一方面，在組內成員發言時其他學生要耐心、靜心、用心，聽清楚同學發言的內容，既聽對方的口頭表達的觀點，也注意對方所表達的情感，對同學的觀點進行歸納，不要隨便否定同學的觀點，即使持有不同的觀點或理解，也要耐心聽完后再發表自己的看法;另一方面，小組合作學習的過程是學生之間能力、情感、心理不斷調整互補、互動整合的過程，通過小組合作學習，使學生相互啟發、激勵，發展學生的認知能力、合作能力，培養學生的團隊精神。

結束語：

總而言之，在新課改的浪潮之中，小學語文教師要打破傳統教學方式的不足，將小組合作學習方式積極應用到小學語文教學中，凸顯學生的主體地位，激發學生合作學習的興趣，教會學生合作的技巧，培養學生的合作意識和創新能力，使學生真正成為課堂學習的主人。

參考文獻

[1]? 楊國鴻，張正榜.基于合作學習模式的高效小學語文課堂建構研究[J].學周刊，2019（32）：37.

[2]? 毛鳳姣.新理念下農村語文課堂合作學習模式探究[J].小學教學參考，2015（09）：12-13.