小學體育情境教學法的實施

樓婷婷

摘? 要：在新課程改革下，對小學體育教學提出了更高的目標，目前很多小學生的年齡普遍在六歲到十二歲之間，這個年齡階段的學生活潑好動，喜歡具有趣味性的教學方式，不愿意被束縛，希望釋放自己的個性和特征，并獲得教師和同學的認可。因此教師就應該充分的應用情境教學法，本文探究了小學體育教學的現狀，分析了情境教學法的重要性，提出了小學體育中開展情境教學法的措施，以便強化體育教學效率。

關鍵詞：小學體育;重要性;情境教學法;策略

體育課程是小學教學體系中重要的組成部分，對于小學生而言，正是身體以及心理成長的關鍵時期，在小學體育教學中開展多樣化的教學方式，增強小學生對體育學習的參與熱情與積極性，并引導小學生自覺的投入到體育學習中，進而達到強身健體的效果。但是在小學體育教學的過程中，仍然存在不足，使得小學生對體育學習的積極性不高。因此體育教師要及時更新教學理念和教學模式，設置適宜的體育教學方案。

1小學體育教學現狀分析

目前在很多學校在體育教學的過程中，教師沒有認識到調動小學生體育學習積極性的作用，在教學的過程中設置的教學環節和教學內容比較枯燥，經常將跑步練習作為小學體育教學的主要內容，沒有為小學生營造出更好的體育學習情境，學生在體育課堂中的積極性和主動性難以有效的發揮;同時有些體育教師沒有和小學生進行充分的互動，對小學生的身體素質以及各項指標沒有全面的了解，因此制定的體育教學內容不適合小學生的身體成長和興趣愛好，使得有些小學生不愿意參與到體育學習中，甚至還會對體育有抵觸心理，這會嚴重的影響小學體育教學的質量，不利于促進小學生的身心健康。

2情境教學法的應用價值

小學生具有活潑好動的天性，在體育課堂上，希望能夠展示自己的特長，并釋放自己的個性，如果小學體育教師能夠將情境教學法靈活地應用到體育教學的環節中，就能夠快速的吸引小學生的注意力，增強了小學生對體育學習的熱情，并引導小學生積極的參與到體育學習的過程中，對增強小學生的身體素質，和培養小學生的心理健康等具有十分重要的作用。其次，情境教學法能夠為小學生營造出真實的情境，進一步培養了小學生的創新創造能力，提升了發散性思維，情境教學法應用在體育學習中，符合素質教育的要求，有助于促進小學生實現全面發展。

3小學體育情境教學法的應用措施

首先，小學體育教學中開展情境教學法，需要教師有效的借助現代化的教學設備，為小學生營造一個虛擬的情境，隨著互聯網技術的不斷更新和完善，現代化的教學設備已經被廣泛的應用到小學教學的各個環節中，將其有效的與體育教學相結合，能夠為小學生呈現出一個更加直觀和形象的教學場景，激發了小學生對體育學習的興趣。比如：在體育熱身環節中，以往的教學中很多教師會將跑步作為熱身的主要部分，其實很多小學生不愿意參與到跑步熱身的過程中，不僅難以達到熱身的效果，反而影響了小學生對體育學習的積極性。因此教師就可以借助多媒體設備為學生播放一些熱身體操的視頻，讓小學生跟隨視頻進行熱身活動;或者還可以讓小學生自己編制一些熱身運動，這樣不僅能夠在潛移默化中加入到體育學習中，同時也展現了小學生在體育學習中的主體地位。

其次，教師還需要結合小學生的興趣愛好方面的特征，為小學生設置游戲情境;體育游戲是體育教學中的重要組成部分，體育教師結合小學生的心理需求，設置多樣化的體育游戲，能夠極大的調動小學生對體育學習的熱情，同時在參與體育游戲的過程中，還能夠引導小學生獲取體育知識與技能。小學體育教師應該密切的結合教學大綱，對體育游戲的設置以及各項環節都應該有清晰的認識，必須要符合小學生的心理動態，同時也要為小學生講解在游戲過程中需要注意的各種事項，保證體育游戲的安全性。

比如：教師可以開展“單雙腳跳躍”的游戲，先為學生示范，單雙腳跳躍的動作，然后將小學生分成不同的小動物形象，進行班級比賽。或者教師還可以為小學生創設“漫游太空”的游戲，讓小學生將自己想象成宇航員，扮演出太空行走的動作，發揮小學生的發散性思維，并通過小組協作的方式，共同完成太空行走。在設置游戲時，教師必須要合理的把控游戲的時間和游戲的強度，尤其運動量比較大的游戲，時間不能過長，這樣很容易導致小學生產生疲倦感。體育游戲的設置能夠極大地增強小學生對體育學習的參與性，有助于小學生主動的學習體育知識，強化了體育教學的效率，因此教師要加以重視。

此外，體育教師還應該為小學生創設問題情境，循循善誘的引導小學生融入到體育學習中，比如：在學習仰臥起坐的動作時，教師首先可以為學生設置問題：哪位小朋友知道仰臥起坐的規范動作呢？誰能為大家示范一下呢？仰臥起坐主要是為了鍛練身體的哪一個部位呢？等問題，這時就會引起小學生的注意，為小學生提供了一個展示的平臺，通過對問題的回答和思考，并積極的參與到仰臥起坐的示范過程中，增強了小學生對體育學習的自信心。在問題情境中，體育教師應該設置針對性的問題，這樣既能夠讓小學生進行思考，同時也能夠掌握體育活動的相關技能，并在問題思考的過程中，理解和學習體育知識，對強化體育教學的效率十分重要。同時教師還需要關注到每個學生的體育學習能力，對身體素質比較弱或者學習積極性不強的學習，提供更多的幫助，鼓勵其能夠掌握正確的體育學習方法。

結束語：

在新課程改革的不斷推進下，小學體育教學需要從小學生的心理需求出發，通過營造出具體的情境，引導小學生積極參與到體育學習的過程中，并掌握體育學習的方法和技能，達到增強體質，促進心理健康的作用。首先，體育教師要對情境教學法有充分的了解，并探究體育教學的現狀，為小學生提供多樣化的教學情境。此外，體育教師還應該通過多媒體，游戲以及問題情境法，加強和小學生之間的互動，優化情境教學法在體育學習中的方案，進而提升小學體育教學的效率。

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