提高小學數學課堂教學有效性策略

張豪

摘? 要：數學是一門基礎性學科，由于其知識偏邏輯性和抽象性，如何提高數學課堂教學效率的問題一直是每個教師重點關注的問題。隨著課程改革的深入發展，以核心素養為導向，以學生為主體的課堂教學思想為數學課堂教學注入了新的生機與活力。基于此，筆者將結合多年教學經驗，從“導入、探究、作業”三個層面入手，具體闡述新課改背景下提高小學數學課堂教學有效性策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;游戲

小學階段是學生學習科學理論知識的起點，各個學科交相輝映，共同構成了學生學習知識的基礎。而數學作為一門以邏輯性和抽象性見長的學科，注定了它在生活中的實用性和在學習過程中的復雜性。提高數學教學有效性一直以來都是困擾每個數學教師的首要問題。從以往的教學效果來看，數學學科特征對形象化思維為主的小學生造成的影響還是很大的，再加上教師在教學方法上的不得當，導致學生對數學知識缺少應有的熱情和信心。要想改變這一現狀，一方面，教師要切實轉變教學理念，以新課改理念為導向，優化教學過程，改變知識呈現方式，并增強教學語言的趣味性，從而使學生對數學的固有印象得到改善;另一方面，尊重學生自主探究數學知識的過程和方法，讓學生能夠在探究中進一步感受數學知識的魅力。

一、問題導入，激發興趣

問題是數學的心臟和靈魂，沒有問題參與的課堂注定是不完整的。對于小學生而言，有效的問題可以提高其學習動機，激發其思考的欲望。因此，在小學數學教學中，教師要仔細研究教材內容，找到教材知識與學生思維的契合點，巧妙設計疑問，從而激發學生探究的主動性，讓其掌握知識的同時，也能夠培養一定的問題意識和思考能力。

例如：在教學“時分秒”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以問題教學法來輔助教學。首先，我會以一個電子時鐘的倒計時進行導入，“10，9，8，7......”并提問學生：你們知道這是用什么來計時的嗎？并指一指黑板上的鐘表，以此來揭示課題。接著，我會讓學生先自主學習本課內容，然后，我再通過有效的問題加以引導，檢驗學生的學習成果，如，1秒鐘的時間有多長;1分鐘等于多少秒？以此來加深學生對知識的理解。進而，我會創設合理的生活情境，讓學生切實體驗時間的長短，比如，讓學生畫一個自己喜歡的圖形，以一分鐘為標準，以此來進一步鞏固學生所學知識，并讓其初步建立時間觀念。最后，我會以問題進行結尾，讓學生思考鐘表上那個最粗的指針是什么，并分析它與分針和秒針的關系，為下節課的講解奠定基礎。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

二、游戲探究，增強理解

游戲莫過于最好的教學方式，它能夠有效轉變知識的呈現方式，將“玩”與“學”本不相干的兩者有機融合在一起，有利于培養學生濃厚的數學學習興趣。因此，在小學數學教學過程中，教師要以設計合理的游戲豐富學生的探究過程，營造良好的課堂氛圍，從而讓學生能夠在游戲中增強對知識的理解和記憶，真正做到“寓教于樂”。

這樣一共摸 例如：在教學“統計與可能性”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，首先，我會在課前準備一個黑袋子，詢問學生：這個里面有東西嗎？讓學生在課堂上積極發言，以此來揭示課題。之后，我會隨著往袋子里丟三個不同顏色的球，讓學生在課堂上進行“猜一猜”游戲，并提問學生：如果讓你們從袋子里任意摸一個球，摸出后把球再放回口袋，像40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？讓學生以小組合作的方式進行，并讓每組學生做好相應的記錄，進而，我會根據學生的記錄進行相應的點撥和引導，從而加深學生對知識的理解。最后，為了讓學生做到活學活用，我會讓學生展開“拋小方體”的游戲，出示兩個面上都有1、2、3的小正方體，讓學生按順序上拋小正方形，不宜太高，看落下時“1”“2”“3”朝上的次數，按這樣，大家輪流拋，一共30次，并做好相關記錄，讓學生進一步體會可能性的魅力。

三、優化作業，提升能力

作業是課堂教學中不可或缺的一部分，它是學生知識轉變為能力的重要途徑。但從以往的教學效果來看，學生做作業的效率仍處于較低水平，從作業中并不能獲得學有所進的歡喜，而是苦不堪言的負擔。因此，在新課改下小學數學教學，必須堅持以學生為主體，優化作業設計形式，提高學生做作業的積極性，從而逐步培養學生自主學習能力。

例如：在教完“軸對稱圖形”這一課內容時，為了鞏固學生知識，我會為學生布置個性化作業，讓學生根據自己的實際情況，從生活中或利用信息技術尋找最美軸對稱圖形，學生尋找的過程既是發現生活與數學關系的過程，也是進一步提高自身數學意識，培養數學眼光的過程。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的作業積極性，達到預期的教學目的。

綜上所述，在小學數學教學中提高課堂教學有效性，對全面落實發展學生的數學核心素養有著重要的促進作用。但值得注意的是，任何教學方法都不是一成不變的，它會隨著時間、學生和教師的變化而不斷變化。從這個角度來看，高效課堂的構建仍需要教師在今后的教學中不斷豐富自身的素質和能力，以確保教學效果的最大化。

參考文獻

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