淺談農村小學實施生涯教育的現狀及策略

梁德淑　陳德奎

摘? 要：本文根據生涯教育對人一生中的重要意義，結合農村地區文化基礎、教育理念相對落后，形成因社會、家庭和學校等因素對農村小學生涯教育滯后的現狀，闡述在如何更新農村地區生涯教育觀念，多角度從學生自我認知、生涯認知、等內容開展農村地區生涯教育的實施策略。

關鍵詞：農村;小學;生涯教育;現狀;策略

所謂生涯，指從事某種活動和職業生活的一種經歷，是人的一個自然生命成長周期，它包括從事某種活動或職業生活中人的發展、創造和奮斗的過程。那么，農村小學實施生涯教育的意義何在？現在農村小學生涯教育的現狀如何，又怎樣在農村小學實施生涯教育呢？筆者從以下幾個方面進行闡述：

一、農村小學實施生涯教育的意義

社會發展、民族進步、國家強盛更需要具有遠大的志向、堅定的信念、非凡的能力、健康的身心的建設者和接班人。小學生除了智力因素外，學生的思想、情感、態度和心理等非智力因素能促進每個學生早期理想發展。智力因素是取得職業成功的基礎，但非智力因素決定著人一生中成功與失敗和真正的社會價值取向，是指導人生成長方向的航標。學校對兒童進行生涯進行教育、指導和規劃，可以促進學生身心健康、積極樂觀、全面和諧持續發展、我縣農村地區小學生在整個學生人數中占比大，學生所處的社會環境、家庭環境、文化背景落后，對孩子成長意識也相對落后，因此對農村小學生開展涯教育尤為重要。

二、農村小學實施生涯教育的現狀

優化教師隊伍，更新教育觀念，提高教育教學水平。按照2007年頒布的《重慶市義務教育課程計劃》要求，加大藝體學科、創新教育課程的課時量，重視學生技能培養和思想道德品質教育。但作為農村小學受到農村特有的地理環境、社會環境、教師年齡結構、家長文化基礎等因素的影響，學校較大程度上過多重視了學生的知識檢測，而對學生技能、心理健康、道德品質等教育執行、檢測和考評的推行力度不夠。

（一）農村小學教師年齡因素對生涯教育形成被動

我縣農村小學教師隊伍中，自80-90年代進入教育行業居多，據抽樣統計，全縣各校小學教師普遍平均年齡41-43歲左右。教師隨著年齡增長，對新的教育理念接收緩慢，因而形成老教師知識老化和思想固化，理念和思想不能與發展的教育形勢相適應。教師在長時間執教過程中，通過多年的教育教學經驗總結，能夠提高班級學生的整體學習成績，得到了社會及家長的廣泛認可，很大程度重視對學生知知傳授，而對學生的思想、心理、行為的認知方面的成長教育相對忽視。在新教育思想改革中，表現出對新生事物難以接收和缺乏熱情。

（二）農村小學生家長對子女成長觀念模糊

隨著社會經濟的不斷改革深入，我縣普遍農村家庭以異域務工經濟來源為主，據相關部門統計，我縣在近年來農村勞動力轉移異地就業總數已達到30萬余人，約占農村勞動力資源總數的85%。現在小學生家長正值35歲左右青壯年時期，其中初中畢業生約占比80%，高中畢業生僅占10%左右，他們是農村家庭頂梁柱，絕大多數學生家長投入外出打工潮，學生長期均由爺爺奶奶、外公外婆看守，甚至有的學生被寄養在鄰居家中，農村小學留守兒童普遍較多，監護人不能更好盡到監管職責和義務。受家庭文化程度、社會形態意識和長期務工生活狀況的影響，家長將子女的成長簡單地與子女的成績、升學、就業、掙錢等劃上等號，甚至部分家長認為子女“成長=吃飯+穿衣+睡覺”。對于孩子人格塑造、習慣養成、個性品質、心理衛生，以及對孩子未來成長歷程中在學習和工作上的思想、情感、態度和心理等非智力因素的重要性認知模糊，對孩子成長教育存在嚴重誤讀。

（三）農村社會對小學生涯教育的誤判

“十年樹木，百年樹人”。教育的價值在于發現挖掘學生的潛質，通過引導、培養從而形成技能，建立健全高尚的人格魄力，樹立人生價值。人生價值是人的最高價值，其實質是知識、能力和思想品德的價值。由于地理條件、生活條件、文化基礎的原因，農村社會評價一個學校教育的成功與否往往只看重學校的升學指標、學生的考試成績，進入“重點中學”、“尖子班”的學生人數，只關注學生對知識獲取程度的表象，而對學生在學校所形成的興趣特長、技術能力、心理誘導、品質健康等非智力因素的隱性成長獲取缺乏了解，形成對學校開展生涯教育的誤判。

三、農村小學校實施生涯教育的設想

（一）更新農村小學生涯教育觀念

從小學階段開展生涯教育，能提高孩子生涯認知，幫助孩子從小學開始樹立起各種職業的價值觀念，培養兒童的自我意識和職業意識，增進對未來職業的了解，提高學生學習興趣，為今后的職業興趣、職業態度、職業心理、職業能力奠定一定基礎。農村小學實施生涯教育工作，是新時期學校實施素質教育的時代命題，是教育發展必需適應社會發展需要的體現。需要社會廣泛關注、學校高度重視和家長的密切配合。

（二）發展專兼職生涯教育教師隊伍

鼓勵中青年教師能力提升，借助講座、現代網絡加強自身學習，形成對農村小學生涯教育課題有獨到見解和切實可行的教育思路，成為為學校生涯教育工作中堅力量，進而對學校全體教師進行輔助和培訓。在廣大教師中擇優選錄具有豐富教學經驗和資深工作閱歷的中老年教師參入其中，不斷探索適合農村小學生涯教育的新思路，使自己成為生涯教育的專兼職教師骨干，引導學生關注自身生命成長的歷程，關注生命的質量和社會價值。教育學生更好地認識自我、發展自我，做好小學生涯啟蒙教育，初步形成小學生人生觀、價值觀。

（三）完善生涯教育監測體系

教育行政主管部門和學校要從提高全民族綜合素質的戰略高度出發，深刻認識加強實施小學生涯教育工作的重要意義，更新教育觀念，改革教育思想，立足教育為社會服務的長遠宗旨。構建以教育行政主管部門牽頭的學生生涯教育指導辦公室，制定生涯教育長遠規劃，對學校實施生涯教育的過程和結果進行專項指導、跟蹤監測、綜合評估和經驗總結交流。杜絕農村小這長期只顧應試教育，而忽略學生的思想、情感、態度和心理等非智力因素的發展。切實將全面開展學生生涯教育落到實處。

結語：

社會在不斷進步和發展，教育為社會主義精神文明和物質文明建設服務，國家昌盛民族興旺是教育永恒的主題。農村小學應立足現狀，放眼未來，抓住機遇，迎接挑戰，通過實施生涯教育促進孩子身心健康發展，從小樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為終生可持續性發展打下堅實的素質基礎。