小學語文教學實踐中的“分層”方法分析與解讀

劉婧

摘? 要：分層教學又稱分組教學，是小學語文科目教學過程當中非常高效的一種教學方法，這種教學方法主要是通過把課本中的知識點重新進行排序。分組教學可以將以往的教學方法進行改變，使枯燥的教學過程變得生動有趣，讓學生們對語文的學習更加有興趣，能夠更快的掌握課本中的知識點。本文通過對小學語文在實際的教學過程中“分層”的含義及具體該如何進行實際操作進行研討。

關鍵詞：小學語文;教學實踐;分層方法

1小學語文教學實踐中“分層”教學的好處

1.1可以讓學生自主學習并掌握知識點

因為教學課本中知識點的排列順序和教學安排，讓小學生們在上語文課的時候，多多少少會被課本中的知識點的排列順序和教學安排所影響。總的來說，就是在一節課的學習中只能學到一種知識點，而在另外的一節課中又只能學習到另外的一種知識點，這樣就導致的他們在語文的學習過程中不容易發現語文學的連串性，讓同學們對語文學習提不起興趣失去信心，從而導致學生們對講師明明在課上著重強調了的知識點卻背了大量時間也記不住。分層教學就是把課本中的相近的知識點分成一個個小組并且編排在一起。在每次上課的過程中，學生每次都是學習的相近的知識點，不容易受到其他不同知識點的干擾。講師在課堂上加以指點，就可以讓同學們在上課的過程中掌握語文學習的方法。

1.2可以減少學生學習語文時遇到的困難

在小學語文的教學過程中利用對知識點進行分組的方法進行教學。對課本在同一個分組中的知識點的學習過程中，讓學生們可以找到語文學習的方法。在這個條件下講師可以讓同學們學習同一知識點相近的內容，不斷的加深記憶。讓同學們對這些知識點的理解更加透徹。等同學們完全理解和記住這些知識點后，再進行另外的知識點的教學。通過這樣的方式進行教學可以讓同學們對學習的過程不再迷茫，讓語文學習的過程中不再枯燥。在對語文的學習提起興趣后同學們自然而然的就會主動學習。隨著同學們學習到越來越多的知識點，并且通過一個個知識點掌握到了語文學習的方法之后，他們會不由自主的想在未知的知識點上進行學習方法的實踐并不斷尋求更加高效的學習方法。在學習的過程中他們會主動的去使用自己學到的學習方法，從而提高自己的學習能力。

1.3可以讓學生具有自主學習能力

在小學的語文課教學過程中，分組教學方法的運用，可以讓同學們在同一個小組的知識點的學習過程中掌握到學習方法和規律。在掌握到學習方法和規律之后學生會對語文的學習更加的感興趣，有助于培養學生們的自主的學習能力。在課堂上由講師占主導地位的教學向學生們主動的學習過度，這樣可以讓學生們慢慢具有主動獨立學習的能力。

2小學語文教學實踐中的“分層”方法的運用

2.1課文中古詩詞的“分層”教學

古詩詞的學習在小學語文的教學過程中的各個時期都是不可或缺的一部分。

個別古詩詞是單獨拿出來獨立一篇，而有的則是分成組，組成課本中的一個單元。這樣就能使用分組的方法，將表達同一種意境的古詩詞或者是同一位作者的詩詞和作者的生平簡介組成一個組合。古詩和作者生平故事組合起來進行學習，不僅能夠讓講師更加方便的介紹古詩詞和古詩詞的創作背景，還可以讓同學們更加熟練的掌握古詩詞的背誦和意境分析。

2.2課文中新聞的“分層”教學

由于課文長度的制約，在小學課本中的新聞消息一類的文章大部分都是使用的長度小的但是都是真實發生過得事件。課本之中的文章大部分簡潔明了，對于這一部分文章的學習可以進行分組的教學方式進行教學。比如在學生們學習完一篇文章之后，講師可以讓學生們對新聞中感興趣的類型的新聞進行抄寫。在學生們掌握新聞消息的寫作規律之后，可以讓學生們用自己的話在作文課上寫下最近學校內、班級之中近一個星期以來發生的大大小小事件。一人一件或多件事情，通過讓學生們自己對新聞消息的制作掌握對語文知識的運用，達到學以實用的目的。

2.3課文中記敘文的“分層”教學

記敘文在小學的語文課本之后占很大的一部分。在對記敘文教學的過程中需要經過對課本的閱讀、課外素材的積累、作文、課外讀物的閱讀、等多個方面進行。在上課的時候應該先讓學生們對課文預習進行一個初步的了解，再在課上由講師對課文進行賞析，在課下的時候讓學生們通過課外讀物進行積累、最后回到課堂上進行寫作練習的不同層次的方式進行學習。這樣讓學習的過程更加清楚，讓學生們能夠更加簡單的掌握學習記敘文的方法。比如在進行對人物描寫的記敘文的時候，講師可以向學生首先閱讀課文著重講解人物描寫的手法，背誦描寫人物的句子，并在課下摘抄課外讀物上對人物描寫的形容詞等等。然后可以讓學生們在上課的時候進行寫作，最后由講師進行點評。

3結語

綜上所述，分組教學就是吧課堂上的教學內容進行拆解，然后再組成一個小小的組合。可以讓學生們在對課本內容進分組學習，掌握簡單有效的學習方法的同事能讓學生們學會各個知識要點的思考方法，順利的融會貫通并學以實用。

參考文獻

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