小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效途徑

董心愿

摘? 要：識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，識(shí)字是開展其他一切語(yǔ)文活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，我們就要重視小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，通過創(chuàng)新的教學(xué)形式，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。本文，筆者主要就小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探究，還望能有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字

小學(xué)教育處于教育的初始階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是最基本的課程。以前聽低年級(jí)課的時(shí)候，總看到相似的流程，大致的步驟：帶拼音讀，去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，自由讀，同桌互讀，全班齊讀。交流識(shí)字方法，不外乎：加一加，減一減，換一換……機(jī)械呆板。所以，如果想要小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能夠很快入門，就要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，摒棄枯燥的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于學(xué)。

一、說文解字教學(xué)，以趣推動(dòng)識(shí)字

每一個(gè)漢字在誕生之際都有一段奇妙的旅程，大多是因?yàn)橐粋€(gè)故事，有的可以在漢字的表象中就能看出，而有的體現(xiàn)在它的讀音上。因此，在教學(xué)中，教師可以在備課階段提前為學(xué)生解讀好漢字的由來，為漢字教學(xué)增添一份樂趣，使學(xué)生在趣味中識(shí)字。

例如，在進(jìn)行“酒”字的教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生畫“酒”的古字形，讓學(xué)生把“酒”字里面的一橫想象成碗里的水，這樣還能借機(jī)教學(xué)“灑”，很多學(xué)生在寫字的過程中分不清這兩個(gè)字，通過這種方法，還能有效區(qū)分理解。然后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“兩個(gè)人喝了十瓶酒會(huì)怎么樣？”，從而引出了“醉”字，左邊“酉”是“酒”的一部分，右邊兩個(gè)人即“從”，十瓶酒即“十”，非常形象，讓人難以忘懷。接下來教師還可以繼續(xù)解說，那兩個(gè)人喝醉了“酒”都在睡大覺，一覺醒來天都黑了，看到了星星，從而引出了“醒”字。教師也可以讓學(xué)生自己根據(jù)漢字的字形來編故事，比如，有的學(xué)生把“河”字想象成：河跟水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水偏旁，把“家”解釋成許多親密的人在同一個(gè)屋檐下，這樣，學(xué)生用自己的方式巧妙地記住了漢字，提高了學(xué)生自主識(shí)字的能力。通過說文解字，鍛煉了學(xué)生的想象力，讓漢字變得形象活潑，便于識(shí)記，給學(xué)生提供了一片屬于自己的識(shí)字天地。

二、展開識(shí)字過程，提升識(shí)字效果

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要有效的教學(xué)過程保駕護(hù)航。對(duì)于小學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)的開展需要充分照顧到他們的心理特點(diǎn)，最好是與學(xué)生熟識(shí)的因素結(jié)合，邊識(shí)記邊應(yīng)用，一步一步的加深記憶，將字刻在腦海里。

第一，把字的音讀準(zhǔn)是識(shí)字的第一要?jiǎng)?wù)。在給學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀時(shí)，都要準(zhǔn)確把握住字的讀音。對(duì)于一些生字，或者特殊讀音的字要著重進(jìn)行勾畫，并進(jìn)行讀音的標(biāo)注。例如，教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文時(shí)，其中涉及“雨點(diǎn)兒”這個(gè)特殊的讀音——兒化音，對(duì)于北方的學(xué)生來說還算容易，但對(duì)于南方的學(xué)生則比較困難。必要時(shí)，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，反復(fù)朗讀，以讀準(zhǔn)字的讀音。

第二，圍繞目標(biāo)滾動(dòng)推進(jìn)。科學(xué)的識(shí)字過程，應(yīng)該讓生字詞不斷的在教學(xué)過程中出現(xiàn)，而不是識(shí)讀、識(shí)記一次就可以了，生字詞在反復(fù)出現(xiàn)的過程中，學(xué)生對(duì)生字詞的記憶也在不斷加深。當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有階梯性的，最終促使識(shí)字目標(biāo)落到實(shí)處。例如，《青蛙寫詩(shī)》這一課，拿其中一個(gè)生字：“串”字舉例，教學(xué)可以這樣層層推進(jìn)。首先，教師進(jìn)行課文的示范朗讀，學(xué)生在教師的朗讀的過程中對(duì)“串”字的讀音進(jìn)行留意，并進(jìn)行勾畫和標(biāo)注;接著，讓學(xué)生齊讀“一串水珠”這個(gè)詞組，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“串”字，字形義的認(rèn)知，最后教學(xué)“雨”字的書寫時(shí)，老師用語(yǔ)言“兩串小點(diǎn)”來形容“雨”字內(nèi)部。生詞滾動(dòng)出現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

三、采用查字識(shí)詞，掃除朗讀障礙

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的字詞儲(chǔ)較少是影響學(xué)生朗讀能力提升的重要原因，教師可以從生字生詞入手，教會(huì)學(xué)生在字典上查找生字的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方式，可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自己掃除擋在自己面前的閱讀障礙。這對(duì)于學(xué)生而言，更是一種鍛煉，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著十分重要的意義。

例如，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)脫離了保姆式的全拼音輔助環(huán)境，遇到陌生字詞的可能性會(huì)比較大，教師就需要為學(xué)生講解查找陌生字詞的基本方式。如，拼音差自法，部首查字法。對(duì)于不知拼音的陌生字詞而言，就需要充分運(yùn)用部首查字法來解決自己遇到的難題。在本文中，潮，灘，仿佛，轟轟，怒號(hào)等詞匯是相對(duì)比較難的生字生詞，學(xué)生需要把這些陌生字詞解決之后，才能消除部分閱讀障礙。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中避開了生字生詞的阻攔，對(duì)于朗讀課文就會(huì)輕松很多。不少學(xué)生由于沒有查字識(shí)詞的前期操作，就會(huì)使得自己在朗讀過程中受到各種阻撓。因此教師需要十分重視學(xué)生的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將查字識(shí)詞的理念灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的心里。

總而言之，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)階段是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，我們需要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字熱情，緊密結(jié)合生活內(nèi)容，拓展語(yǔ)文識(shí)字途徑，并合理選擇識(shí)字方法，充分展開識(shí)字過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，更好的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊石根.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效教學(xué)策略[J].農(nóng)家參謀，2017（18）：120.

[2]? 程媛.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略研究[J].名師在線，2017（16）：11-12.