小學四年級語文教學中傳統文化的滲透

朱麗霞

摘 要：伴隨著素質教育的逐步推進，語文課堂上傳統文化教育的重要性逐步凸顯，中華優秀傳統文化對于孩子的優秀品德的培養、待人接物等習慣的養成、未來持續發展都具有無法忽視的作用。傳統文化教育是一個漫長的過程，因此更加需要從小學開始就逐步滲透。語文教師應該努力提高自身文化素質，根據班級實際情況加強相關方面的教育工作。本文立足于當前存在的問題探究在小學四年級語文教學中傳統文化的滲透。

關鍵詞：語文教學;傳統文化;策略探究

引文：

中國是擁有幾千年歷史底蘊的文化大國，中華民族的優秀文化與思想精神是先輩留下的最寶貴的精神財富，是支撐我們前進的不竭精神動力與力量源泉。小學生尚處在接受知識較快的階段，由于傳統文化博大精深，因此更加需要從小灌輸傳統文化，加強相關方面的教育。教師應該堅持“以人為本”的教育理念，在學習生活中將傳統文化逐步滲透，讓學生愛上自己的民族與文化，提高學生素質，促進學生未來發展。

一、優秀傳統文化的積極作用

對于學生來說，傳統文化最重要的作用就是培養孩子高尚的情操與愛國之情。小學語文課本中多選取了名家名篇中較易讀懂且思想內涵深刻的部分，避免學生產生排斥心理的同時更能激發學習傳統思想的好奇心，從而促進優秀民族文化的傳承，讓優秀思想內涵在傳承中歷久彌新，保持著強大的生命力與活力。

隨著素質教育的逐步推進，應試教育中僵化部分被逐步剔除，對學生自身的科學文化素養與健全的心理狀況更加重視，利用中國優秀傳統文化建立起學生具有中國特色的人生觀、世界觀、價值觀，促進人文素養的養成，培育傳統文化中厚德載物、憂國憂民、上善若水等優秀思想品德，讓素質教育全面滲透。

二、當前存在的問題

傳統應試教育中僵化死板的部分仍然存在，部分教師對素質教育的理解不夠透徹甚至沒有實施，學校在備課時對古文古詩這部分知識重視程度不夠，只是強迫學生背誦古文，而沒有讓學生充分理解，在這種情況下小學生甚至會產生抗拒心理，更加不利于傳統思想的滲透。

同時小學教材沒有根據素質教育的發展逐步更新，優質教學資源較少，課本中古文比例較少，這不利于優秀傳統文化的滲透。

三、探究相關策略

（一）利用古詩開展相關學習

古詩作為古代文人抒情達意的重要方式，對于當代學生了解古代文人的思想狀況與遠大志向具有重要意義。古詩詞是傳統文化的精髓，蘊含著豐富的民族精神與文化素養。例如部編版小學四年級語文教材中第一單元第一課古詩詞三首中《四時田園雜興》，這首詩描寫了初夏江南的田園景色，利用多個意象烘托氛圍，同時側面寫出了農民的辛苦勞作的場景。這類詩句更能培養學生的文學素養與審美能力，感受古詩詞獨特的音韻美，學習其用短短幾句便將景色活靈活現展現出來的高超水平，在這種韻律中激發學生對傳統文化的興趣，培養學生的文化素養，增加文化底蘊。

（二）利用閱讀加強文化熏陶

除了古詩詞外，閱讀也是小學語文教育的重要組成部分，利用歷史文化故事的閱讀提高學生的個人素質，以多種方式感受傳統文化的魅力所在，例如部編版小學四年級語文上冊中第四單元中《盤古開天地》、《精衛填?！?、《女媧補天》等神話故事能夠幫助我們更好的了解傳統文化中蘊含的思想情感。精衛的永不言棄、女媧的憂國憂民等思想在現在仍然有啟示意義。神話等歷史故事的閱讀能夠在潛移默化中培養學生正確的思想道德情感，感受文化的精美，鑄造中國傳統的民族精神脊梁。

（三）利用豐富的課外活動拓寬眼界

除了課本上的知識以外，教師更應該引導學生拓寬了解傳統文化的眼界。例如《中國詩詞大會》、《中國漢字聽寫大會》等傳統文化題材的節目，在娛樂中接受熏陶。同時在假期時，學生可以在家長或者老師的帶領下參觀當地歷史博物館，了解本地的歷史發展狀況，感受身邊的歷史殘存，在實踐中提高自己的文化素養與個人素質。

（四）教師應提升自己的文化素養

如果要提高學生對傳統文化的理解程度，教師首先應該提高自身文化素養。例如在學習部編版四年級語文上冊的《題西林壁》之前，教師應該做好充分的備課，了解作者的生平事跡，這樣才能在上課時與學生侃侃而談，用通俗易懂的語言為學生講述一段段歷史故事，增加學生對傳統文化的親切感，使優秀精神品質深埋心里，實現傳統文化與學生的對接。

結束語：

綜上可知，傳統文化的滲透是一個漫長的過程，小學時期就應該打好基礎，教師首先應提高自身文化素質，充分認識到傳統文化對歷史傳承與個人發展的積極作用，利用古詩、歷史故事等多種手段加強文化傳播，感受中華民族上下五千年的厚重歷史，學習優秀的民族精神與道德品質，培養對祖國的熱愛與優良美德，讓崇高的境界熏陶學生的內心，感受民族氣節，讓學習生活更加多姿多彩，伴隨著素質教育的逐步推進，傳承優秀傳統文化，實現建立真正的素質強國的宏偉目標。

參考文獻

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