基于小組合作參與式教學(xué)模式的高三英語寫作教學(xué)探究

虞紅利

摘 要：在英語學(xué)習(xí)不斷被重視的情況下，英語課成為了小學(xué)、中學(xué)、高中甚至是大學(xué)的必修內(nèi)容。高中英語尤為重要，學(xué)生不僅要掌握老師課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，還要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在時(shí)間緊迫的高中時(shí)期對(duì)老師和同學(xué)都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為此，許多新的教學(xué)方式出現(xiàn)在英語課堂上，其中小組合作式學(xué)習(xí)方式最為普通，也最有成效。本文將從小組合作參與式教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;參與式教學(xué);高三英語

引言：

所有師生一起建立和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓各種層次的學(xué)生都能夠擁有參與進(jìn)來并且發(fā)展的機(jī)會(huì)，這種共同合作、協(xié)作式的教學(xué)方法叫做參與式教學(xué)。此種方法將學(xué)習(xí)者作為中心，充分地運(yùn)用生動(dòng)形象、直觀豐富的教學(xué)辦法，很好地鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極地參與教學(xué)的過程，并且加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者之間的溝通與學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的印象，而且可以更好的領(lǐng)會(huì)，并可將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。

一、在英語教學(xué)中引入小組合作參與式的優(yōu)點(diǎn)

小組合作參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，延伸了新的學(xué)習(xí)空間，建立了更好的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之中，教師在下發(fā)了任務(wù)后，經(jīng)常于各個(gè)小組之中走動(dòng)，進(jìn)行仔細(xì)的觀察、旁聽，并對(duì)一部分同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助或者糾正同學(xué)所存在的問題，這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，還可以增強(qiáng)對(duì)自己的同伴學(xué)習(xí)的關(guān)心。授課方式過于呆板，教師在講臺(tái)上講而學(xué)生聽，上課的氣氛偏于沉悶，導(dǎo)致師生關(guān)系不好，這些都是傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)。學(xué)生接受這些知識(shí)并不是因?yàn)檎嬲南矏?，而是老師的被迫傳授使得他們不得不學(xué)會(huì)，學(xué)生不能夠做到自己探索知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不利。反觀小組參與、討論式教學(xué)就有很多好處，它可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。師生之間的平等交流有利于教師與學(xué)生以及學(xué)生之間融合為一體，提供了一種新的師生互動(dòng)的形式。例如，在高三英語聽說寫作課堂上，要求通過一篇采訪對(duì)話了解不同的人群對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不同看法，并就網(wǎng)絡(luò)的利與弊展開討論，獲取相關(guān)信息，最后清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。小組之間相互討論，并把最后的答案由一個(gè)人復(fù)述出來。備課時(shí)我會(huì)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)以及考試和提高學(xué)生能力的需要，對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑鰷p。不會(huì)讓生詞成為聽寫訓(xùn)練的障礙，因此以課前復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，旨在幫學(xué)生激活已有信息，迅速進(jìn)入聽力主題。對(duì)聽力材料的整體理解和細(xì)節(jié)把握是本節(jié)課的核心，學(xué)生可以在接下來的觀點(diǎn)對(duì)比寫作活動(dòng)中，對(duì)聽力材料的某些細(xì)節(jié)加以運(yùn)用。聽力技巧并不是一天就能掌握的，這是高三學(xué)生通過初中、高中六年的英語學(xué)習(xí)積累下來的。學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。由于學(xué)生年齡小，知識(shí)淺薄，遇到不懂的問題都會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，性格活潑開朗，十分喜歡在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。也樂于用英語表達(dá)，這就為營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氣氛打下了基礎(chǔ)。由于課前，大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掌握了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的詞匯，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的歷史及發(fā)展有了一定的了解，這給教學(xué)活動(dòng)的順利展開提供了保障。因此，作為一名老師，只需要為學(xué)生提供環(huán)境，放手讓學(xué)生大膽的思考、表達(dá)和展示，一定會(huì)有一篇篇優(yōu)秀的作文誕生。

二、在英語教學(xué)中引入小組合作參與式的缺點(diǎn)

小組合作式不僅僅是意味著一個(gè)組的同學(xué)坐到一起就是所謂的小組，在老師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，有的小組單純地坐在一起，沒有明確的分工也不進(jìn)行激烈的討論，但有的小組會(huì)十分認(rèn)真地完成老師所下達(dá)的指令。不同的學(xué)生面對(duì)小組學(xué)習(xí)的不同態(tài)度將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而影響其成績(jī)。小組合作式教學(xué)另外一個(gè)顯著的缺點(diǎn)便是學(xué)生之間做不到百分之百的參與，小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與不平衡，造成的局面便是優(yōu)等生站在講臺(tái)上發(fā)言，中等生相對(duì)沉默，差等生完全沒有參與感，表面上熱鬧，其實(shí)真正的參與者只有優(yōu)等生。這個(gè)時(shí)候如果老師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，那么這個(gè)班級(jí)的中等生也會(huì)有可能變?yōu)榘嗉?jí)的差等生。為此，老師們應(yīng)該想出一些對(duì)策，其中最重要的就應(yīng)該是小組的分配問題，組建小組時(shí)應(yīng)該考慮每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，盡量使每一個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，沒有太大的懸殊，將班級(jí)內(nèi)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)。一段時(shí)間內(nèi)將小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。組內(nèi)成員要進(jìn)行明確的分工，每組應(yīng)該設(shè)立組長(zhǎng)、匯總?cè)撕桶l(fā)言人，每周進(jìn)行一次崗位調(diào)換。小組交流前要獨(dú)立思考，形成自己的想法，成績(jī)好的同學(xué)后發(fā)表觀點(diǎn)，站起發(fā)言時(shí)組織好語言，不浪費(fèi)課堂時(shí)間。

結(jié)束語

單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去了。這個(gè)世界已經(jīng)變得過于復(fù)雜，只有大家通力合作才能完成工作。小組參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是師生之間的相互作用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)參與教學(xué)目標(biāo)的制定，自己提出學(xué)習(xí)策略、方式，以此最大限度地讓學(xué)生個(gè)體得到充分的發(fā)展。

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