淺談小學(xué)五年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

余明芳

摘 要：習(xí)慣一旦養(yǎng)成，即使不借助記憶，也會自然而然地產(chǎn)生作用。這種說法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一樣適用，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能提高學(xué)習(xí)效率，而小學(xué)階段正是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期，其中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣更是首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的審題習(xí)慣、計算習(xí)慣、檢驗習(xí)慣、書寫習(xí)慣制定有效計劃，才能最終成功培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);完成效率

引言：

作業(yè)是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和督促學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種手段，作業(yè)也分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)與課后復(fù)習(xí)作業(yè)，兩者相結(jié)合能讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深入的探索。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，即便大家已經(jīng)完成了作業(yè)，但是其實完成的效率并不高，有許多空題和錯題，因此如何培養(yǎng)小學(xué)生有效地完成作業(yè)，再通過作業(yè)情況分析問題找出解決辦法已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

一、培養(yǎng)審題能力

審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，要有扎實的知識基礎(chǔ)，也需要有良好的讀題習(xí)慣以及有效的思考方法，兩者兼具才能正確審題。但這種能力不是馬上就能得到的，需要有一個累積的過程[1]。

（一）掌握讀題技能

審題的第一步就是讀題，只有讀懂了題的大意，才能有一個正確的解題思路。因此要求教師在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求，一字不落地讀完題干，一定要做到不添字、漏字。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的問題就是學(xué)生審題不明，很多題目不是不會做而是沒有按照題干要求去做，大部分人在匆匆讀過題后就信心滿滿地列公式求解，這樣會出現(xiàn)許多錯誤。在這種情況下，當(dāng)教師讓他再詳細(xì)地讀一遍題目之后他就能馬上明白自己錯在哪里，甚至不用講解就自己解出問題的答案，由此可見，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要。

例如：在學(xué)習(xí)圓形的運(yùn)動是就經(jīng)常會出現(xiàn)讀題時不嚴(yán)謹(jǐn)，獲得了錯誤信息，最后寫錯了答案的情況，圓形的運(yùn)動氛圍順時針和逆時針運(yùn)動兩種，課后的習(xí)題也會將兩種情況混合在一起考，比如“時鐘指針從‘12繞中心點(diǎn)逆時針旋轉(zhuǎn)60°再順時針旋轉(zhuǎn)90°之后會停在哪個點(diǎn)？”審題不嚴(yán)謹(jǐn)很容易將條件看反，原本的正確答案是‘1，看錯題干就很容易答成‘11。

（二）避開陷阱

數(shù)學(xué)作業(yè)中很多的問題都存在“陷阱”一旦掉進(jìn)出題人的陷阱中就會與真正的答案失之交臂，因此需要教師在布置作業(yè)時對學(xué)生強(qiáng)調(diào)結(jié)合圖示去思考，或者注意換算條件是否統(tǒng)一，在題干中找出真正的有效條件，排除多余的干擾條件，才能找到正確的解題方法。

例如：一間教室地面是長方形，長是9米，寬是6米，如果用邊長5分米的方磚鋪地一共需要多少塊？題中就存在一個陷阱，用來鋪地的方磚邊長是5分米，如果審題不仔細(xì)，就很容易看成厘米或者米，看錯了換算單位，最后求出的答案也必然是錯誤的。

二、計算要仔細(xì)

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，有沒有良好的計算習(xí)慣，對學(xué)生的成績造成直接影響。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況的調(diào)查就可知，計算的正確率低是作業(yè)中存在的最普遍的問題，而且大部分都不是因為自身沒有能力計算正確，只是因為粗心、注意力不集中或者將已知條件的數(shù)字抄錯，又或者對自己太自信，看到題干后沒有動筆仔細(xì)計算，在心算或者口算之后就直接將結(jié)果寫了上去[2]。這些跡象都表明學(xué)生在做作業(yè)的時候沒有一個良好的計算習(xí)慣，因此需要教師對學(xué)生進(jìn)行督促，讓大家能夠算一題驗一題，勤于動筆計算不要盲目自信，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后才能從根本上減少錯誤率，提高學(xué)生的計算能力。

三、掌握驗算技能

學(xué)生在做題的時候一定要做到邊做邊檢查，要掌握最基本的驗算技能，學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)行驗算，不僅能保障計算的準(zhǔn)確性，同時也能向教師準(zhǔn)確地反饋[3]。如果有些題目只是因為粗心大意寫錯結(jié)果，但是學(xué)生沒有進(jìn)行驗算那一步直接將錯誤的作業(yè)交上去，教師在批改的時候可能會認(rèn)為學(xué)生是不懂這個知識點(diǎn)才計算錯的，就會產(chǎn)生許多的無用教學(xué)，既沒有提高學(xué)生的知識水平還浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

四、教師與學(xué)生合作

培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于學(xué)生與教師之間的相互配合，教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生知識的接受程度布置綜合性強(qiáng)的課后作業(yè)，正視學(xué)生之間的差異性。其次教師也要控制作業(yè)的量，有些基礎(chǔ)的問題只需要作鞏固練習(xí)就可以了，因此要減少基礎(chǔ)題的量，而對于拓展性強(qiáng)的題型，教師可以適量的增加相應(yīng)試題的數(shù)量，提高學(xué)生對此類知識的接受程度。此外，學(xué)生也應(yīng)該配合教師按時上交作業(yè)，如果有同學(xué)拖延一定要記錄好名單，交給教師來處理。教師還應(yīng)該對作業(yè)完成度高、準(zhǔn)確率高的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，準(zhǔn)備一些小獎品，這樣也能對沒有得到獎品的同學(xué)起到激勵作用，使他們更積極準(zhǔn)確地完成作業(yè)。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的成績，就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，通過雙方的共同努力，提升成績的同時也磨練了意志力與持之以恒的品格，達(dá)到教學(xué)最理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]方光惠.基于反思能力培養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題訂正策略研究[D].安徽師范大學(xué)，2019.

[2]黃一菲.問題串在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[3]李洋.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“馬虎”現(xiàn)象的成因及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.