淺談如何培養小學生的語文學習興趣

鐔霞

摘 要：語文是小學階段的基礎學科，也是一門最重要的學科，但近年來，由于多種原因，小學生對語文學習缺乏興趣，導致課堂教學效率始終停滯不前。本文從構建和諧的師生關系、運用幽默詼諧的教學語言、設置妙趣橫的課堂提問、運用科學合理的評價方式等方面出發，著重闡述了培養小學生語文學習興趣的一般策略。

關鍵詞：學習興趣，師生關系，教學語言，課堂提問，評價方式

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”有科學研究表明，一個人做自己感興趣的事，其才能可以發揮百分之八十以上，而做自己不感興趣的事，其才能只能發揮百分之二十左右，小學生的學習活動也是發此。眾所周知，語文知識內容豐富、博大精深，學生學習語文時興趣的培養是十分重要的。下面，筆者就結合自身教學實踐，具體談談培養小學生語文學習興趣的一般策略。

一、構建平等和諧的師生關系，創設輕松愉快的課堂氛圍

教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投、相互尊重、彼此親切、互相信信，學生的學習興趣才能由然而生[1]。正所謂親其師，才能信其道，學生只有喜歡老師，才會進而喜歡他所教的學科。日常教學中，同樣的班級、同樣的學生，面對不同的學科、不同的教師其學習態度為什么會截然不同？有的教師理念先進思想開放，常與學生打成一片，一起玩耍、一起游戲，課堂上從不擺架子，課后對學生更是關愛有加，學生自然喜歡;而有的教師對學生要求過于嚴厲，把“師道尊嚴”成天掛在嘴邊，老師的話就是圣旨，學生只有惟命是從，課堂上總是板著個臉，看見誰都討厭，這樣的老師別說課堂，就連課后學生見了都繞著走，“喜歡”二字無從談起，學生討厭的老師，其所教的課程就學生也就不會有多大的興趣。因此，作為一名小學語文教師，要注重構建平等和諧的師生關系，從而創設輕松愉快的課堂氛圍。首先，教師要學會尊重和信任學生。《語文課程標準》明確指出：“語文教學要強調教學內容的人文性，要求教師尊重和信任學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。”現階段的學生都生活在一個網絡飛速發展、信息不脛而走的社會環境中，學生的思想情感豐富多變。這就要求小學語文教師要特別是關注學生的思想情感，尊重和信任每一位學生，以此贏得學生的尊重和信任，徹底改變“貓走老鼠反”的課堂現象。其次，教師要轉變角色，能與學生打成一片。課堂教學中，教師是組織者、參與者和引導者;課后活動中，教師更要扮演學生的傾訴者、玩伴和好朋友的角色，只有這樣學生才敢與教師談心，課后打開心結，課堂才能積極主動。最后，教師要學會真正關心和愛護學生。別只把“愛”字掛在嘴上，要付諸于行動才算得上是真正的關心和愛護。因經，教師不僅要關注學生的成績，更要關注學生的生活，還要關注學生的情感。

二、運用幽默詼諧的教學語言，激發學生的學習熱情

漢語源遠流長內涵豐富博大精深，同樣一句話可以有多種不同的表達方式，同一個詞語更有多種意思，很直白的一句話，巧妙地運用各種修辭可以使其瞬間變味，因此，作為語文教師，不妨借助語文學科的這些特點，在課堂教學中，讓自己的教學語言變得更加生動、幽默、詼諧一些，可以在一定程度上激發學生的學習熱情[2]。如筆者在教學部編版三年級語文上冊第八單元二十四課《司馬光》一文時，由于學生初次接觸文言文，理解起來有一定難度，筆者在幫助學生解決生詞后，讓學生先試著自己理解課文內容，接著筆者問：“同學們，想不想知道這篇課文講的是什么嗎？”“想。”全班學生異口同聲。筆者不慌不忙道：“這篇課文說的就是一幫娃在院子里耍著里，其中一個爬到缸上去了，一不小心就栽到里頭了，其他娃看見嚇得屁滾尿流地就跑了，司馬光沒有慌抱起石頭就砸破缸，這個娃就得救了。”剛一說完，全班同學哈哈大笑。“老師，你太搞笑了！”有的學生笑得眼淚都流下來了。其實，課堂教學中，當教師前怕狼后怕虎顧慮太多時，教學語言就會更加謹慎，往往害怕出錯而總是出錯，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，有時候還會使自己處于十分尷尬的局面，與其如此，還不如運用幽默詼諧的語言，讓枯燥的語文教學盎然生機。

三、設置妙趣橫生的課堂提問，吸引學生的課堂注意力

實際教學中，大多小學語文教師總是喜歡一講到底或一問到底，整節課按照課前預設平鋪直敘毫無激情，大多學生昏昏欲睡，一節課下來教師講的口干舌燥，學生聽的一頭霧水，這樣的語文課堂怎能激發學生的學習興趣？作為語文教師，要想方設法讓學生在課堂學習中始終于處于一種“興沖沖”的狀態，在這種狀態之下，才能點燃學生思維的火花，引發學生探索問題的熱情，激發學生學習知識的欲望。因此，在課堂教學中，教師要設置一些有趣味性的課堂提問，才能讓學生始終處于這樣一種狀態之中。如筆者在教學《精彩極了和糟糕透了》一文時，首先設置了這樣兩個問題：（1）課文主要寫了一件什么事？（2）文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別指什么？當學生預習完課文后發現，課文講的是作者寫了一篇作文，當她拿給家長看時，受到了父親和母親兩種截然不同的評價，正因為這兩種不同的影響，才讓作者長大后成為了一名作家的故事。文中的“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，“糟糕透了”是父親對作者的嚴格要求，其實每個人的成長都離不開這種不同的評價。通過解決問題，幫助學生理解了課文內容，也讓學生學會了如何正確看待老師和家長不同的評價。

四、運用科學合理的評價方式，幫助學生找回自信

《語文課程標準》明確指出：“評價的目的是為了檢測教師的教和學生的學。”科學合理的評價對培養學生的語文學習興趣有著極積的作用。課堂上，哪怕是回答完一個問題，學生都急于想知道自己回答的對不對，如果老師能給予準確合理的評價，學生就立馬能有一種成就感。特別是對于一些學困生，他們更想得到老師的肯定和贊許。因此，在課堂教學中，要運用科學合理的評價方式，幫助學生找回自信。一方面，對學生的評價要準確及時。學生滿懷信心地舉手回答問題，完了之后老師也不說對更不說錯，甚至把人家涼在那里，試想：下次他還會舉手嗎？另一方面，對不同的學生要采取不同的評價方式。基礎好成績高，但十分傲慢的學生，教師要給予適當的“打擊”，而對于基礎薄弱，膽小怕事的學生，要多鼓勵多表揚。

總之，語文作為小學階段的重要的課程之一，在實際教學中，教師要通過多種手段，培養學習興趣，只有如此，才能為更高一級的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]鐘祖勁. 淺議師生之間的情感交流[J]. 雅安教育學院學報， 15（3）：62-62.

[2] 王才永. 讓學生在幽默中輕松學數學[J]. 新課程（中）， 2015（12）.