高一語文高效課堂的建構(gòu)思考

邵陽

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一個重要的交際工具。學(xué)生要想各科都得到全面的發(fā)展，首先就要學(xué)好語文。語文不僅可以幫助學(xué)生提高正確運(yùn)用語言文字的水平，理解知識內(nèi)容，還能幫助學(xué)生提高各科的成績，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)語文時培養(yǎng)自己的興趣愛好，提高語文成績。

關(guān)鍵詞：高一語文;高效課堂;建構(gòu)

引言：

語文是高中最重要的一門學(xué)科之一，它不僅可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生提高語文成績。在高一語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生可以愛上語文，從知識的海洋中感受到語文的魅力。不僅如此，教師還要創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的語文課堂。所以，本文主要探究高一語文高效課堂的建構(gòu)思考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是影響高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要因素，學(xué)生只有對語文真正產(chǎn)生了興趣，才會將精力和時間投入進(jìn)去，認(rèn)真鉆研、探究，感悟語文知識的內(nèi)涵。因此，在高一語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高成績，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《雨巷》時，教師可以提問學(xué)生最喜歡這首詩中的哪句詩？學(xué)生：“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁。/在雨中哀怨。/哀怨又彷徨。這句詩運(yùn)用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。”通過這個問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩歌中。

二、采用目標(biāo)教學(xué)的方法

目標(biāo)教學(xué)法就是教師通過科學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)語文知識，從而最大程度的優(yōu)化語文教學(xué)效果。將“目標(biāo)教學(xué)法”運(yùn)用到高一語文教學(xué)中，既可以帶動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，使學(xué)生全面發(fā)展。這是一種新型的教學(xué)方式，它能使教學(xué)任務(wù)具體化、目標(biāo)化，增加學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興致。

三、采用分小組討論法

“小組討論教學(xué)法”就是教師將學(xué)生分為若干個小組，不同的小組分配不同的任務(wù)，由小組共同討論完成任務(wù)。為了能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)效率，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、一個小組有3～5名成員，組內(nèi)人員不宜過多。2、要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生分配合適的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。3、教師要做學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，指導(dǎo)學(xué)生變“聽講”為“傾聽”，變“說話”為“交談”。4、要合理規(guī)定小組討論的時間，讓學(xué)生能充分發(fā)散思維，自由討論，在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5、教師要賞罰分明，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，糾正表現(xiàn)不好的小組。

例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這篇課文時，課后一共有4個解答題：1、選文可劃分兩層，第一層是……，第二層是……。2、由詩中內(nèi)容可看出，詩人尋不著夢而流露出的內(nèi)心感受。3、“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這里的“夢”是指 （當(dāng)時、昔日）的夢。4、《再別康橋》是徐志摩的名篇之一，多年來被人們所欣賞，試從中舉例簡析詩歌融情于景的特點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分為四組，一組回答一個問題。最后，教師做綜合總結(jié)。

四、搭橋式教學(xué)

在語文教學(xué)中，有的知識在教師看來很簡單，但對于學(xué)生來講確是難點(diǎn)，超出了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力范圍。所以，高一語文教師要認(rèn)真仔細(xì)的為學(xué)生講解每一個知識點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，作些“搭橋”工作，讓學(xué)生跨過溝壑，深刻的了解知識內(nèi)容。

五、時常檢測反饋

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高一語文教學(xué)中，教師提出的問題一般都是優(yōu)等生進(jìn)行回答，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上老師學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此，教師在課程結(jié)束之后應(yīng)當(dāng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓后進(jìn)生回答重點(diǎn)知識內(nèi)容，加深印象。

六、合理地布置作業(yè)

高一語文作業(yè)是影響語文效果的重要因素之一。現(xiàn)如今，高中語文作業(yè)也出現(xiàn)了許多的問題。例如：1、傳統(tǒng)式作業(yè)。這種作業(yè)一般都比較枯燥、乏味，語文考試考什么，教師就給學(xué)生布置什么作業(yè)，高一語文教師沒有創(chuàng)新意識，不運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生合理地布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的積極性不高，降低對語文學(xué)習(xí)的興趣。2、高一語文作業(yè)占時較長。高中作業(yè)一般都來自于練習(xí)冊和課后練習(xí)題，由于信息技術(shù)的發(fā)展，這些題一般在網(wǎng)絡(luò)中都會有參考答案，所以，學(xué)生不僅沒有獲得有效的學(xué)習(xí)，還浪費(fèi)了大量的時間。3、語文作業(yè)形式主義，不注重作業(yè)的質(zhì)量。針對語文作業(yè)種類繁多的問題，高一語文教師要合理布置作業(yè)，減少一些整齊劃一的作業(yè)，設(shè)置具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在掌握課本知識點(diǎn)的同時還能拓展一些課外知識。

結(jié)束語

“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”語文可以提高一個人的生活品位，使其成為一個高尚的人。學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了提高成績，奮戰(zhàn)高考，而是為了提高個人修養(yǎng)，讓我們都能成為一個學(xué)識淵博的人，更注重人內(nèi)在散發(fā)的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]梁士芹.“高效6+1”課堂教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐與反思[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[2]劉麗花.高中語文課堂教學(xué)語言提升策略探究[D].聊城大學(xué)，2019.

[3]尹達(dá).高中語文課堂教學(xué)診斷研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[4]曾敏儀.導(dǎo)學(xué)案與高中語文高效課堂研究[D].五邑大學(xué)，2017.