小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究

揭芳芳

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，如何解決小學語文閱讀教學中存在的問題是廣大語文教師必須解決的。在小學語文教學中，閱讀教學著重發展學生的朗讀能力和情感體會能力，而寫作教學則注重其文學創作能力和情感表達能力，教師應高度重視讀寫結合教學模式在小學語文中的應用，從而提高學生寫作技巧和閱讀理解方面的能力，從而幫助其提升文學素養。

關鍵詞：小學語文?閱讀教學?讀寫結合

引言

結合新課標改革中小學語文的教學任務來看，閱讀教學占據著重要位置，而提升學生閱讀能力最有效的辦法就是將寫作和閱讀有機結合。學生培養寫作能力和閱讀理解能力最關鍵的時期正是小學階段，提升其語文表達能力，加深其對語文知識的理解是語文教師的主要任務。因此，教師應充分理解讀寫結合的教學理念，合理地運用讀寫結合的教學方法，從而提高小學語文中閱讀教學的質量。

一、小學閱讀教學中讀寫結合教學方法的重要價值

在新課程改革為前提的背景下，當前小學高年級語文教學中的重點已經將培養教師的授課能力轉變為培養學生的綜合素質，使學生能夠同時具備寫作和閱讀等多方面的技能，讀寫結合的教學方法則可以有效地幫助教師完成教學任務。讀寫結合在增強學生閱讀能力和寫作能力的同時，還可以提高其對語文閱讀的興趣，從而提升其在語文課堂中的參與度。一方面，讀寫結合的教學模式能夠鍛煉學生對語文知識的理解能力，而其另一方面則可以訓練學生的寫作能力，在這種教學模式的實踐過程中，教師應科學合理地分配時間，不斷創新和完善語文教學的方法，從而最大限度地提高語文教學的整體水平。

二、小學閱讀教學中讀寫結合教學方法的現狀以及問題

1.小學生的寫作能力和閱讀能力有待提高

新課程改革對小學語文教育提出了諸多新要求。語文教師在開展教學活動時，在加強學生的語言基礎和知識技能的同時，也需要不斷提升其閱讀量，增強文化底蘊。在小學高年級語文教學實踐中，有的學生缺乏整理和使用素材的能力，導致寫作過程中經常出現無從下筆的情況;有的則是不注重日常積累，導致其閱讀量沒有達到指定要求。若此問題不能得到合理解決，學生的學習興趣和學習信心將受到影響。

2.傳統的教學模式未得到完全改善

在小學語文的課堂中，教師無法根據新課標改革的要求準確合理地利用閱讀和寫作兩者之間的關系。一方面，學生在閱讀時沒有養成做閱讀筆記的良好習慣，在理解文章時沒有標注解析，對于要求上交的日記和讀書筆記只是敷衍了事，對于其寫作時出現的問題教師也沒有提出有效的建議。另一方面，學生缺乏自我控制力和自主學習意識，經常出現排斥寫作訓練的現象，若無法將傳統教學模式殘留的問題很好地解決，則會直接影響教師對學生寫作能力的培養。

三、小學閱讀教學中讀寫結合教學方法有效性的教學策略和實踐探討

1.加強閱讀量，為寫作鋪路

學生獲得知識和不斷進步的重要途徑就是增加閱讀量，閱讀能力的培養是小學語文的重點教學任務。小學語文教育應更加注重培養學生的閱讀理解能力和文學寫作能力，語文知識的學習在其人生道路中都有著至關重要的影響作用。因此，在小學閱讀寫作的教學實踐中，教師應當著重增加學生的閱讀量，從而使其能夠積累大量的好詞佳句，為其寫作素材的積累打好一定的基礎。例如，在小學課文《草原》的教學過程中，教師應深度挖掘文章中生動的描寫手法，對于文章中動靜結合描寫的手法，語言優美的語句，應重點分析和研究，引導學生討論分析，讓學生積累更多的素材用于寫作。比如，課文中“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”這一段落，寫出了草原上人們的自由，教師應引導學生學會通過使用文字描繪出優美的畫面。另外，教師可以讓學生在課外閱讀類似的文章，通過將一些優美的、生動的語句摘錄到筆記上獲得更多的寫作素材，對寫作技巧的提升有很大的幫助。

2.借鑒文章的結構、思路和寫作手法，在閱讀中學會仿寫

仿寫的要求，就是對文章進行結構、思路和寫作手法的發掘后，寫出類似的文章。仿寫的關鍵在于要創造出屬于自己的文章，可以表達出自己的寫作思想和感情理念，仿寫并不是生搬硬套，而是要隨著自己的思想感情寫出文章。例如，在小學《把鐵路修到拉薩去》這篇課文中，多次出現比喻、擬物、借代等寫作手法，將萬年冰山刻畫得栩栩如生。文章中“他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。風火山，這座萬年冰山露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個下馬威”這一段落運用了擬人的寫作手法，寫出了萬年冰山是很難攻克的。學生在今后的寫作練習中，可以仿照這種寫作手法進行寫作，提升文章的完整性。

3.充分利用先進的網絡技術，提升學生的閱讀效果

在21世紀，科學技術的水平飛速提高，我國大部分小學都安裝了多媒體設施，教師應充分利用好資源，增強教學的趣味性。教師在語文課堂中可以通過視頻、聲音、圖片等多種形式為學生提供資源，使同學們能夠快速掌握寫作素材。將閱讀內容以新鮮的形式呈現給學生，很大程度地提高了閱讀效果。比如，在小學課文《呼風喚雨的時代》的教學過程中，教師可以收集20世紀偉大發明的圖片和視頻，讓學生了解相關知識，增加學生的素材積累量，更好地完成寫作任務。

結語

綜上所述，閱讀教學在小學語文中占領著很高的地位。在教學實踐過程中，讀寫結合的教學模式不僅能夠提升學生的閱讀能力，還可以培養其語文核心素養。因此，教師只有將閱讀和寫作巧妙地結合，重視讀寫結合教學模式的應用，深度挖掘提升學生閱讀量的方法和寫作的手法并且擴大其知識面，從課內和課外兩方面鍛煉其閱讀能力和寫作能力，從而最大程度地發揮讀寫結合教學方法的積極作用。

參考文獻

[1]單莉.分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：137.

[2]陳經強.小學語文讀寫結合的三個維度—語言技法素材[J].西藏教育，2018（12）：15-17.

[3]陳佳麗.讓讀寫美麗相約—小學語文閱讀教學中讀寫結合鏈接點的探尋[J].名師在線，2018（34）：9-10.