初中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的策略探微

王莉邦

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)被稱為教學(xué)目標(biāo)的3.0版，顯然最新的學(xué)科素養(yǎng)是目前最為前沿和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在英語課堂教學(xué)中，如何有效落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)呢？本文基于初中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的策略探微展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)語言能力;策略探微

引言

在全國跨學(xué)科的總體框架下，英語的核心素養(yǎng)分為四大塊：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。在注重語言能力、學(xué)習(xí)能力的同時，英語核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強(qiáng)文化自信;培養(yǎng)具有中國情懷和國際視野和跨文化溝通能力的人才。在以往的英語教學(xué)中，教師都十分重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。新版的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識以及自主學(xué)習(xí)能力。

1初中英語核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是關(guān)于知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生具有核心素養(yǎng)的時候，他們對知識的理解才更為深入。并且，他們會積極將之用于實(shí)踐。在這個過程中，他們還會受到新的啟發(fā)，從而得到更多新的理解。這樣，他們的學(xué)習(xí)就處于一種良性循環(huán)中。每個學(xué)科基于它們不同的內(nèi)容價值，都有著它們專屬的核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐漸形成的。它包括聽讀寫英語的能力、西方文化意識、西方社會思維、英語學(xué)習(xí)的方法等。教師在教學(xué)的時候，要注意做好引導(dǎo)。在英語核心素養(yǎng)的教學(xué)中，我研究的是語言能力培養(yǎng)的問題。加強(qiáng)初中生的英語語言能力培養(yǎng)，有著非常重要的意義。首先，這符合英語學(xué)科的根本屬性。英語跟漢語一樣，都屬于語言的范疇。所以我們在學(xué)習(xí)英語的時候，也跟漢語學(xué)習(xí)一樣，既要會讀、也要會寫。這樣，英語的交際屬性才能發(fā)揮出來。其次，這可以增強(qiáng)初中生英語學(xué)習(xí)的效果。英語語言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提升的過程。在具體的教學(xué)中，英語教師要鼓勵學(xué)生將說英語與寫英語結(jié)合起來，從而真正把握英語的語言魅力。這樣，他們就會越學(xué)越精進(jìn)，熟練進(jìn)行英語對話、閱讀等活動。最后，這也符合新課改的教學(xué)要求。新課改強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這打破了以往的唯分?jǐn)?shù)論，所以在教學(xué)上教師就更重視學(xué)生能力、素質(zhì)等的提升。英語作為實(shí)用性學(xué)科，教師也會更多地考察他們實(shí)際運(yùn)用的情況，而不是讓他們只會做題。初中作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，我們要做好科學(xué)的引導(dǎo)。英語教師要立足于學(xué)科本位，加強(qiáng)語言能力培養(yǎng)的研究，從而真正讓學(xué)生學(xué)好英語。

2英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

北外的徐浩處長認(rèn)為，英語教學(xué)中的“素”是如何將輸入和產(chǎn)出有機(jī)融為一體。而“養(yǎng)”則強(qiáng)調(diào)過程，和傳統(tǒng)教育中“養(yǎng)成”是一個意思。如何將輸入與產(chǎn)出融為一體呢？首先，拿一節(jié)課為例，教師可以先輸入五分鐘，然后產(chǎn)出五分鐘，然后再輸入，再產(chǎn)出;而不是前半節(jié)都在輸入，后半節(jié)都在產(chǎn)出。其次，我們可以應(yīng)用一些傳統(tǒng)教學(xué)法，它們本身就是輸入和產(chǎn)出的融合，如朗讀、語篇聽寫等。它們的產(chǎn)出雖然沒有什么創(chuàng)造性，但是不應(yīng)被忽視。再次，英語的教學(xué)設(shè)計和過程可以堅(jiān)持以“產(chǎn)出為導(dǎo)向”，先有明確的產(chǎn)出任務(wù)作為目的和驅(qū)動，再有選擇的輸入、加工。那么教師如何幫助學(xué)生養(yǎng)成？教師在設(shè)計課程時，應(yīng)更關(guān)注具體的教學(xué)活動如何展開以使其更利于促學(xué)。同時，“養(yǎng)”也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。大到學(xué)年的規(guī)劃，小到課堂上對錯誤的更正。外語本身并不難，難就難在細(xì)節(jié)和堅(jiān)持上。

3夯實(shí)語言知識，提高語言技能

夯實(shí)語言知識是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最基本的保證。初中階段語言知識主要包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面內(nèi)容。語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。初中學(xué)生通過課堂教學(xué)，要能夠正確讀出48個音標(biāo)，能根據(jù)音標(biāo)自己拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞，掌握學(xué)過的所有詞匯，根據(jù)上下文會猜生詞的意思。學(xué)會在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹、發(fā)表意見等交際功能。語言技能主要包括聽說讀寫譯等方面的能力。語言各技能相互依托、共同促進(jìn)。學(xué)生要多聽多說大量閱讀并提高寫作能力。

4重視語言能力的培養(yǎng)

英語學(xué)科首先是一門語言學(xué)科，語言是一種工具，用于聽說讀寫、用于交流，因此，重視學(xué)生的語言能力，是英語學(xué)科教學(xué)最基本的要求之一。筆者認(rèn)為，重視語言能力，首先要重視學(xué)生的聽說讀寫能力，其中聽與讀是基礎(chǔ)，說和寫是目標(biāo)。雖然我國英語教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了幾十年，但是并不能認(rèn)為已經(jīng)特別完善或成功。原因如下：一是較為看重學(xué)生的應(yīng)試能力。在英語教學(xué)中，教師更多地關(guān)注了學(xué)生在考試中的表現(xiàn)，做題，多做題，反復(fù)地做錯題，只要考出優(yōu)異的成績，就覺得完成教學(xué)目標(biāo)。筆者對這種做法是持懷疑態(tài)度的。雖然素質(zhì)教育也喊了很多年，但是應(yīng)試教育的陰影仍然存在于英語課堂教學(xué)中。二是學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力能力、寫作能力都相對較差。從這幾年中考的趨勢來看，英語聽力的難度在逐漸提升，目的之一就是要提升學(xué)生的語言能力。我們的學(xué)生大多數(shù)都會做題，但是即使到了大學(xué)階段，能與外國人進(jìn)行口語交流的，也是寥寥無幾，僅從這方面判斷，我們教學(xué)中對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)重視不夠。

5啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維

教師在課堂上要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去聽去閱讀，老師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作。首先要求學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。對于難的問題，可以用小組討論的形式，切不可早早告訴學(xué)生答案而使學(xué)生失去思考的機(jī)會。對學(xué)生的思考成果要給與鼓勵和肯定。學(xué)習(xí)課文的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察句子結(jié)構(gòu)，分析句子里面包含的語法結(jié)構(gòu)及其表意功能、概括句子里面包含的詞組、分析字詞的前綴后綴和單詞的各種變化形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解文本的意思，不懂的地方鼓勵學(xué)生相互討論積極提問。

結(jié)束語

作為教師，在課堂教學(xué)中要抓好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維能力和意志品質(zhì)。用英語本身的魅力吸引學(xué)生，觸動他們的內(nèi)心和靈魂。努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生扎實(shí)高效的學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)

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