教師的師德建設(shè)與幼兒健全人格的培養(yǎng)

趙微

摘?要：教師作為幼兒初次參與集體學(xué)習(xí)生活的重要引路人，不僅對(duì)其思維意識(shí)的發(fā)展起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠在一定程度上，對(duì)幼兒自身人格完善起到重要意義。因此本文從幾方面入手，探究幼兒教師通過(guò)對(duì)自身執(zhí)教能力與師德水平的建設(shè)，完成對(duì)幼兒思維意識(shí)以及人格的健全工作，以期能夠?yàn)橛變何磥?lái)更好成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育?師德建設(shè)?人格培養(yǎng)?有效途徑

人格培養(yǎng)作為整個(gè)幼兒教育時(shí)期的重要教學(xué)目標(biāo)，既能夠培養(yǎng)幼兒健康積極的心態(tài)，又是幫助其樹(shù)立正確思想價(jià)值理念與行為意識(shí)的重要內(nèi)容。幼兒教師師德水平的高低，能夠直接對(duì)其自身的執(zhí)教能力與人文素養(yǎng)產(chǎn)生影響，因此只有教師意識(shí)到師德建設(shè)與完善幼兒人格之間的重要關(guān)聯(lián)，才能通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際積極尋找促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的具體途徑，從而幫助其獲得積極心態(tài)與思想價(jià)值觀念，使幼兒能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展師德建設(shè)的具體途徑

1.以師德為職業(yè)道德核心

健全人格的教育工作內(nèi)容多樣，既需要教師引導(dǎo)幼兒能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，又能夠在積極的情感與樂(lè)觀的處事態(tài)度中獲得健康成長(zhǎng)。因此教師為了保證完善幼兒人格培育工作的順利開(kāi)展，需要意識(shí)到提升自身素養(yǎng)的重要性，才能建立起以師德為核心的職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)行保證健全幼兒人格工作的有序落實(shí)。職業(yè)道德是各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域從業(yè)者都需要堅(jiān)守的行為準(zhǔn)則，能夠有效規(guī)范教師行為，并引導(dǎo)其在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)規(guī)定的學(xué)習(xí)，深入意識(shí)到身為幼兒教師需要肩負(fù)起的重要職責(zé)，并將各種道德修養(yǎng)內(nèi)化至自身的師德建設(shè)工作中，從而積極結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，尋找能夠有效完善幼兒人格的途徑，并在不斷尋找正確教育理論基礎(chǔ)的過(guò)程中，提升自身的師德建設(shè)有效性，全面落實(shí)培育健全幼兒人格的工作。

2.以師德為心理健康教育重點(diǎn)

心理健康教育作為促進(jìn)人格完善的重要內(nèi)容，其既是健全人格的核心組成，同時(shí)也是保證教學(xué)工作能否順利開(kāi)展的重要條件。因此教師在注重引導(dǎo)幼兒完善自身人格前，首先需要重視自身的心理教育，通過(guò)對(duì)自我的正確認(rèn)知，能夠?qū)ψ陨淼乃枷雰r(jià)值觀念與行為意識(shí)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，并能夠以師德作為自身心理健康教育的重點(diǎn)，才能在不斷提升自身道德修養(yǎng)的同時(shí)，保證自身人格的有效完善，從而促進(jìn)幼兒人格完善工作的落實(shí)。這就需要幼兒園能夠定期舉辦心理健康教育講座，要求園內(nèi)教師定期參加培訓(xùn)，并鼓勵(lì)其將自身的工作中遇到的困惑向心理輔導(dǎo)教師積極傾訴，以獲得更好的解決辦法。只有這樣，幼兒教師才能通過(guò)自身師德的建設(shè)與心理健康教育，健全自身人格，并保證能夠以自身正確的言傳身教影響幼兒，使其能夠在教師的帶領(lǐng)下，潛移默化地完成人格的健全。

二、促進(jìn)幼兒人格健全的具體途徑

1.積極促進(jìn)家園合作

幼兒正處于思維發(fā)育的初期階段，不僅對(duì)外界事物以及各種社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知極為有限，而且價(jià)值理念也需要在教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下逐步完善。為了保證幼兒能夠獲得完善的人格，教師除了做好自身的師德建設(shè)工作外，還需要積極促進(jìn)家園模式的有效開(kāi)展，使幼兒在家長(zhǎng)與教師的雙重幫助下，能夠獲得更好的教育。這就需要教師能夠積極與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，一方面重點(diǎn)了解幼兒在家庭生活中的行為習(xí)慣與日常表現(xiàn)，另一方面通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，了解家長(zhǎng)是否在教育理念上存在一定的缺陷。如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師則需要積極對(duì)其理念進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其可以通過(guò)換位思考的方式，在處理幼兒?jiǎn)栴}時(shí)多從孩子角度出發(fā)，并采取積極鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)幼兒。只有這樣，在幼兒教師與家長(zhǎng)的雙重努力下，孩子才能在雙方正確的引導(dǎo)下完善自身人格，進(jìn)而獲得更好發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)幼兒游戲

游戲作為開(kāi)展幼兒教育最重要的形式之一，不僅可以快速激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，也能夠使其在玩耍中樹(shù)立各種正確的認(rèn)知。因此為了保證健全幼兒人格的培育工作能夠獲得順利開(kāi)展，教師需要針對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好、日常行為以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更能夠吸引幼兒關(guān)注目光的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)其在玩耍中樹(shù)立正確的價(jià)值理念。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)更利于幼兒人格完善的游戲，如“大家一起拍拍手”能夠鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，“我有心里話對(duì)你講”的游戲可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與社交能力。同時(shí)，為了激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒接近大自然、一起動(dòng)手做手工等方式，將人格培養(yǎng)教育與游戲教育進(jìn)行有效結(jié)合，使幼兒在教師的正確引導(dǎo)下逐步完善人格，并獲得更好發(fā)展。

3.增加師生緊密聯(lián)系

教師作為幼兒初次參與集體生活的引導(dǎo)者，因此良好的師生互動(dòng)關(guān)系更容易保證幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展。這就需要教師平時(shí)注重與幼兒的互動(dòng)與聯(lián)系，并積極加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，使幼兒可以在教師規(guī)范的言行下被其自身的魅力所感染，并能夠以教師為榜樣對(duì)自身的價(jià)值理念與行為意識(shí)進(jìn)行規(guī)范。只有這樣，教師才能在不斷完善自己的同時(shí)，對(duì)幼兒的價(jià)值理念與行為活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠在獲得情感熏陶的同時(shí)，可以以更加積極的心態(tài)克服不良心態(tài)，進(jìn)而形成更加完善的人格。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了保證完善幼兒人格工作能夠順利落實(shí)，教師需要積極加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，保證幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的言傳身教中潛移默化地樹(shù)立正確的價(jià)值理念，并在有效規(guī)范自身行為活動(dòng)的同時(shí)，完成對(duì)自身人格的健全。這就要求教師能夠通過(guò)師德的建立，以更加積極健康的教學(xué)情感來(lái)影響幼兒，使其能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)，潛移默化地影響日常行為，進(jìn)而保證幼兒健全人格培育工作有效落實(shí)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的將康成長(zhǎng)。

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