讓規范之花在筆尖綻放

張晴

摘 要：在當前小學低年級書寫規范教學過程中，出現了忽視書寫規范以及對書寫規范認識性不足的現象，特別是在書寫規范教學發展的過程中，沒能夠真正的把書寫規范教學的科學性體現出來，沒有依據書寫規范的自身的學科特點來進行教學，這是小學低年級書寫規范教學存在的最大問題，這導致了書寫規范在教學過程中出現了一定的偏向。在此基礎之上，必須要尊重書寫規范的教學規律，真正的把書寫規范作為一種學科的科學性上來對待。

關鍵詞：小學低年級書寫規范;教學;現狀;反思

新的《語文課程標準》中要求學生寫“規范、端正、整潔”的漢字，在“正確”的基礎上突出了“規范”的要求。因此，要求學生書寫規范的漢字是非常有必要的。但當前小學低年級學生的書寫現狀，多存在書寫不規范的問題。鑒于當前出現的問題，本文對小學低年級學生如何書寫規范進行研究。

一、小學低年級書寫規范教學現狀的不足之處分析

（一）人們對書寫規范教學的重要性認識不足

在長久以來的教育教學過程中，人們普遍的認為，書寫規范不應當作為一個學科來對待，也不應當作為較為重要的教學內容來認識。大多數人認為，其對于學生的發展沒有更大的推動作用，而對于書寫規范的認識僅僅停留在較為粗淺的角度之上。在小學教學過程中，特別是在書寫規范教學過程中尤其明顯，很多學生和家長，都認為小學的書寫規范教學對于學生的成長來說，沒有很大的必然性，老師對于書寫規范的重要的認識性不足，但也導致了在當前書寫規范教學過程中，老師和學生對于書寫規范的認識不足，在書寫規范學習的過程中學生不能夠拿出應有的姿態來，在書寫規范學習的過程中學生不能夠拿出應有正確的態度來，以及學生不能夠真正的把書寫規范的學習與其他學習放到等同的位置上，這實際上都導致了小學低年級書寫規范教學的現實困境。

（二）教師缺乏有效的教學方法的指引

教師是書寫規范教學的引導者，是引導學生進入書寫規范殿堂的重要角色。在實際教育教學過程中，教師不能夠真正的把書寫規范教學的科學性以及書寫規范本身的科學性展示出來，這也導致了學生對書寫規范認知性的不足。正是因為小學教師自身對于書寫規范的科學性也沒有準確的把握，這在實際教育教學的過程中，就導致了學生對書寫規范科學性的認識不能夠提高到正確的位置上來，實際上這就阻礙了小學低年級書寫規范教學的質量和水平的提高，使得小學低年級書寫規范教學僅僅作為一種形式意義上的教學，缺乏了實質和本質上的認識。

（三）學生沒有養成良好的書寫習慣

在本次調查問卷中發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的握筆姿勢，大部分的學生在書寫時并沒有做到“一拳一尺一寸”的要求。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及握筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。根據低年級學生的特點，明確了書寫姿勢的要求后還需長時間不斷強化和訓練，才會形成一種習慣，作為教師要及時糾正學生的不良習慣，規范坐姿和正確的握筆方式。

二、小學低年級書寫規范教學應采用較為科學的教學方式

（一）寓教于美充分發揮課堂的主渠道的教學作用

書寫規范教學最大的功能和意義就是要把書寫規范作品的“美”充分展示出來，這樣才能夠真正地把書寫規范教學的各種維度顯示出來。比如，在筆者的實踐教學中，就以特別信任的姿態對待小學生的書寫作品，充分為他們的作品提供有益的展示平臺，比如，以班刊、文化長廊、校園展板等形式來展示學生的優秀的書寫作品。在小學低年級書寫規范教學的過程中，我們應當認識到，小學的書寫規范教學應當是教給學生學會欣賞美，感受美的一種教學理念，從而使得學生能夠感受到作為書寫規范的以及各種書寫規范作品的魅力，這樣才能夠使得學生對于欣賞書寫規范作品，有了發自內心的藝術感覺。同時，在實際教學過程中，教師要不斷的引導學生創造良好的學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍之下，不斷的展示出對于課程的把握性，教師要充分的引導學生在課堂上進行思考和表達，不斷的把課堂氛圍推向高潮，把課堂的主渠道作用充分顯示出來。這是在小學低年級書寫規范課堂教學過程中應當特別注重的，也是在小學低年級書寫規范教學的過程中，教師應當充分認識和把握的。

（二）開展形式多樣的書寫規范教學活動

書寫規范教學本身就是一種帶有趣味性的教學方式，讓學生更好的理解書寫規范的價值和書寫規范對于生活的意義才是小學低年級書寫規范教學的宗旨。在筆者的教學中，筆者就特別注重從激發學生書寫興趣及規范學生書寫技巧等方面入手，比如，讓學生感受到漢字是“有趣的”，每一個漢字結構都有一定的規律可循，讓學生的坐姿及握筆的姿勢更加具有科學性，逐漸培養學生的良好習慣等等。從一定程度上來說，在書寫規范教學的過程中，教師必須充分的讓學生體會到書寫規范教學的意義所在，讓學生切實的感受到書寫規范教學對于自身發展的重要性。同時需要指出的是，在實際教學過程中，教師要充分靈活的發揮各種教學方式的推動作用，把各種教學方式的推動作用顯示在書寫規范教學的過程中，這樣學生對于書寫規范的興趣才能夠充分體現出來。比如說，教師利用提問型教學方法、任務型教學方法等各種教學方法，相互展示出教師對于學生興趣的引導能力，這樣才能夠讓學生在學習的過程中不會感受到枯燥和乏味，也恰恰是在學習的過程中，教師才能夠真正的把學生的學習，推動到更高的高度上。對于學生學習書寫規范來說，只有真正的讓教師把教學方法的運用突出在課堂教學中來，才能夠使得學生的學習有的放矢，并能夠真正的促進學生的學習質量和水平的提高。

（三）采取多種方法規范書寫姿勢

低年級階段的學生好動，且注意力集中時間較短，耐不住性子，很難堅持規范的坐姿、正確的握筆姿勢，這就需要我們采取多種方式來進行書寫姿勢的訓練。如：

（1）開展“規范書寫姿勢”的家長會，與家長研討，取得家長的配合。

（2）在班上舉行規范書寫姿勢評比活動，激發學生的積極性。

（3）利用線上的方式，對學生在家訓練規范書寫姿勢進行反饋。

（4）利用看掛畫、編兒歌和編故事等方式記憶規范的書寫姿，讓學生逐步形成習慣。

（5）老師和家長以身作則，樹立榜樣。形成一個良好的書寫習慣，不是一朝一夕的，而要持之以恒，重在堅持。

三、總結

規范書寫是對學生書寫的基本要求，規范書寫建立在教師多樣化的教學方式的推動之下，由此才能真正讓小學生感受到規范書寫的樂趣及意義。更進一步說，對于學生學習書寫規范來說，只有真正的讓教師把教學方法的運用突出在課堂教學中來，才能夠使得學生的學習有的放矢，并能夠真正的促進學生的學習質量和水平的提高，希望規范之花能在同學們的筆尖綻放！

參考文獻

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