如何在音樂教育中弘揚民族音樂探討

摘?要：民族音樂作為民族文化記憶的重要元素，其體現著本民族的歷史傳統、藝術創造力、生活方式和精神追求，是文化認同感和民族自信的源泉。隨著科技的高速發展和全球化進程的推進，藝術的全球化傳播和融合使得學生接觸到的音樂文化呈現出極大的多元性，在這樣的時代背景下，民族音樂更需要被合理地融入音樂基礎教育中。本文將從民族音樂的特性分析出發，結合當下的教學現狀，探討將民族音樂與基礎音樂教育課堂有機融合的教學策略。

關鍵詞：音樂教育?民族音樂?文化記憶?藝術傳承

一、民族音樂的藝術特性及教育重要性論述

1.民族音樂的藝術特性

民族音樂是由本民族音樂家創作的音樂作品，其既包括了舊時代為統治階級娛樂生活所創作的宮廷宴樂、文人墨客鐘愛的以古琴等為代表的“陽春白雪”，也包括了符合勞動人民審美和生活寄托的民間音樂，例如民間歌舞、山歌號子等。民族音樂體現著我國的悠久的歷史發展進程、人民對民族風骨和美好生活的追求，其無論是在文化精神內涵還是在藝術體裁上偶具有極大的多元性和個性鮮活的音樂特征，而對于本民族或本地區音樂特性的掌握也是理解和傳承民族文化的基礎。依據我國本土音樂文化的發展和傳播，我國民族音樂的藝術特性可以歸納為以下兩點：

第一，音樂風格的多樣性：中國歷史悠久，在朝代的更迭和音樂文化的傳播發展中，無論是音樂形式還是音樂題材都體現著極大的多元性。以民間音樂為例，其主要可以分為五大類，即歌舞、歌曲、戲劇、說唱、音樂，而每一個音樂類型下又可以細分出多個種類，如民間歌曲可以分為山歌、號子、民謠等。

第二，音樂風格的地域和民族個性：中國地大物博，因此不同的音樂題材在不同地域也呈現出來極大的地方特色。例如民歌《茉莉花》在江蘇地區和河北地區就呈現出了截然不同的風土人情，又如昆曲、越劇、黃梅戲、滬劇等種類繁多的地方戲劇，民族音樂發于同源卻在傳播中融匯了不同地區的文化特色呈現出了別樣的藝術個性。同時，中國還是一個多民族的國家，從維吾爾族都塔爾到蒙古族長、短調，不同的民族也有著截然不同的音樂特色。

2.民族音樂教學在基礎音樂教育中的重要地位

民族音樂作為民族文化的藝術瑰寶，其背后蘊含的民族氣節和藝術生命力是不容忽視的。在文化多元化的當今社會，外來文化充斥在學生生活的方方面面，而我國一直沿襲的都會西方的音樂教學體系。因此，不少學生在這一過程中無從接觸民族音樂，更鮮少有機會了解和繼承民族文化精神，長此以往，這將不利于我國培養具有民族凝聚力和民族信仰的社會人才。

二、中小學民族音樂教育現狀淺析

自20世紀初，李叔同、黎錦輝等一批音樂教育家在結合西方和日本音樂教育體系的基礎上對我國的本土音樂教育進行了系統性的改革，從此，西方的音樂理論和音樂教育體系被廣泛地運用開來。因此，我國的基礎音樂教育具有起步晚、西式化的特色。近年來，隨著新課改的不斷深入，不少學校開始重視學生的綜合素養的全面發展，而音樂課程作為美育基礎課程之一也受到了國家的極大重視。但長此以往，西方音樂理論體系在國內的廣泛運用還是帶來了目前中小學音樂教育中“重西輕中”的教育理念偏差。目前，我國中小學民族音樂的教育現狀主要有以下四個特征：第一，教師對民族音樂教學的重視度較低，教師在音樂教學中大多還是使用西方基礎樂理以及五線譜教學，對于民族音樂的教學還停留在民歌演唱的初級層面，對民族音樂的文化內涵教育存在忽視;第二，教學素材單一，教學素材大多還是漢族民歌為主，對于少數民族音樂或是戲曲、歌舞等地域性音樂和音樂種類的涉及都較少，學生無法從音樂課堂上感知民族音樂的多樣性。

三、民族音樂與音樂課堂相融合的高效性策略

針對我國民族音樂的教學現狀，教師應當對可以用于音樂課堂教學的、具有趣味性和人文意義的民族音樂元素進行篩選，在尊重學生學習興趣、符合學生學習心理的基礎上利用豐富的教學資源對音樂課堂進行教學設計，提升學生對民族音樂的興趣和認知。基于這一教學目標，教師可以從以下兩方面思考民族音樂與音樂課堂的有機融合：

第一、利用多媒體資源，提高民族音樂教學趣味度：音樂作為聽覺藝術，其本身具有較高的抽象性，而學生由于對民族音樂文化接觸較少，在初期對于民族音樂的理解會存在著一定難度。因此，教師首先要思考的是如何豐富課堂形式，提升學生的學習興趣度。當下，隨著我國文化產業的蓬勃發展，不少熱愛中國文化的媒體人都利用紀錄片、動畫等形式記錄和弘揚民族文化，教師可以充分利用這些多媒體資源，例如《谷雨中國》《中國唱詩班》等為學生呈現更具象的民族音樂文化。

第二、利用民族樂器教學，以音樂實踐活動幫助學生加深音樂認知：教師可以利用民族器樂教學，例如竹笛、簫或是古箏等易于教學的民族樂器激發學生的學習興趣，并通過音樂實踐加深對民族音樂理論和音樂風格的認知。其次，教師還可以在校內設立民族樂團或是戲曲社，通過樂團演奏或戲曲學習演出可以幫助學生提升音樂學習的自信心，培養合作精神和音樂創造力。

結語

在文化多元化的當今社會，對于本民族文化的認知和信仰是民族精神傳承和民族凝聚力的根本，民族音樂教育對于學生民族文化認同感培養的重要度不言而喻。而民族音樂所具備的復雜性、與傳統音樂教學的差異性都為學生的學習理解增加了難度。教師要充分認知民族音樂的教育重要性和教學難度，以豐富的課堂形式幫助學生深入理解本民族文化，為我國培養具有民族精神的優秀人才。

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作者簡介

張淑華（1975.03.21—），女、 漢，籍貫河南省林州市，學歷本科，職稱：高級講師、研究方向：音樂教育。