淺談如何創建高中地理高效課堂

張秀娟

摘? 要：課堂教學作為素質教育主要陣地，通過創建高效的地理課堂，能夠有效提高學生的學習效率。教師需要采用創新性方法對地理課堂教學、內容教學方式進行改變，才能保證學生在輕松愉悅的環境下開展學習，并且將改革貫穿教學始終。高效課堂主要指的是不斷提高課堂教學效率，使其更好完成教學內容。為創建更加高效的課堂，教師必須打破傳統方式，對于教學中每一環節進行精心設計，并且不斷調動學生在學習中的積極性與主動性，使學生可以積極主動參與到課堂當中來。本文主要是探討如何建立高效的地理課堂。

關鍵詞：快樂學習;高效課堂;多媒體教學;學習興趣

地理學科對于高中文科生來說一直使他們十分困擾。因為在地理學科中能夠將社會科學與自然科學進行結合，導致很多學生在學習時十分困難，在學習中即使用了較多時間進行學習，也難以取得理想成績。如何才能更好提高成績成為每個文科生急需解決的問題。

1.采用集體備課方式

常言說得好：凡事預則立，不預則廢。備課能夠對教學是否成功起到決定性作用。隨著新課改不斷推進，要求教師采用全程備課方式，重視備課的重要性，加強教師之間的交流與互動，使他們互相交流經驗與信息，使自身思想在不斷碰撞中擦出火花。通過博采眾長、集思廣益方式，幫助教師更好理解教材內容，拓寬自身教學思維。在集體備課過程中及時解決問題、發現問題。除此之外，集體備課也能提高教師教學水平，使他們業務能力得到增強，最終更好服務于地理課堂當中來。

2.采用預習、探討、作業一條龍形式

預習主要起到的作用就是學生可以根據知識體系，根據預習的方式對知識體系進行簡單了解。而在這個時候，課堂探討就顯得十分重要。教師在對在開展課堂探討過程中，不能對學生討論結果直接評判，而是需要從多個角度去看待問題，最終幫助學生建立辯證看待問題的思想。比如地理學習中一個重點知識就是在發生沙塵暴后帶來的影響，很多學生都能說出不利因素，但是有利于因素受到學生忽視，在這時，教師應當引導學生思考有利因素，包括可以帶走污染物等等。因此教師要先肯定學生討論結果，隨后對學生的思維進行引導，才能提高學生解決問題與分析問題能力。

作業作為鞏固學習內容，論語提到溫故而知新正是這個道理。在布置作業時也需要注重兩個方面：一是如何正確留作業。在留作業過程中，教師應當具有較強針對性的特點。采用少而精目的，一方面是幫助學生更好掌握學習精華，另一方面則是緩解學生在學習中的壓力。二是如何正確批改作業。在這時教師應該本著細而準的目的。細的主要目的就是查看學生知識掌握情況，準確的找到學生容易犯錯誤的內容。教師只有更好的利用課前、課后、課中時間，才能為課堂提供更好服務，為學生地理學習提供更好服務。除此之外，教師在布置作業時應當具備較強的針對性。根據不同學生，采用由簡到難方式，逐漸培養學生自信心與成就感[1]。

3.創建快樂課堂

建立快樂課堂可以有效提高學生在學習中的主觀能動性與積極性，在課堂中教師應當發揮自身幽默的特點，并且將教學內容與實際生活進行聯系，使學生意識到地理學習與日常生活之間的聯系，激發學生學習興趣。比如，為什么濟南被稱為中國四大火爐之一?？鞓氛n堂并不是毫無限制，學生可以胡說八道，而是教師應當把握好教學力度，使得課堂張弛有度。每個學生都有平等機會參與到課堂討論當中來，不斷提高教學參與度，使學生感受到地理課堂是快樂的[2]。

4.抓好各項考試

考試是對學生一段時間學習進行總結，只要不是面臨高考，任何考試都可以暴露學生在日常學習時知識漏洞問題，幫助學生在日后學習中起到查缺補漏目的。首先，教師應當對學生的試卷進行講析，幫助學生找到問題，隨后進行引導。其次，學生在知道自己錯題后，應當及時進行總結，掌握自己出錯原因。比如如何找到正確的方法和思路？哪些錯誤是因為馬虎出錯的？哪些錯誤是因為自身知識匱乏所出錯的？只有找到出錯原因才，能更好達到考試目的。再者，考試能夠為學生提供良好復習環境，在考試之前，學生都需要對所學內容進行系統復習，幫助學生在腦海中構建更加系統的知識體系。最后在考試結束后，教師應當對學生做好心理輔導，保證學生以正確的態度對待考試，最終做到勝不驕敗不餒。只有正確看待錯誤、改正錯誤，才能在日后學習中有所進步。

結束語：

綜上所述，在教學中，教師應當主動改變傳統教學觀念，密切關注學生個人發展，相信學生所具備的能力，并且確定學生在學習中的主動主體地位，調動學生在學習中的能動性與主觀性，使學生可以勇于創新、勇于思考，最終提高教學水平，為學生提供一個更加高效的地理課堂。不僅如此，教師還需要改變原有的教學方法，從學生感興趣內容入手，將所學內容與實際生活聯系起來，最終使學生改變對地理學習態度，更好配合教師開展各項教學工作。

參考文獻

[1]? 王秀琴.新課程改革背景下對高中地理有效教學策略研究[J].學周刊，2020（06）：49.

[2]? 王婉霞.核心素養導向下問題驅動教學模式在高中地理課堂教學中的實踐[J].西部素質教育，2019，5（24）：65-66.