“線上討論”在思想政治理論課教學中的應用

摘? 要：隨著網絡的迅速發展，網絡在思想政治理論課教學中的應用也越來越廣泛。本文對“線上討論”在思想政治理論課教學中的應用進行了探索。通過線上和線下的結合，將傳統的課堂教學與新興的線上討論兩種教學方式進行結合。將課上的研討環節延伸至課下，提高學生對知識的理解深度。

關鍵詞：線上討論;思想政治理論課;教學

一、線上討論情況介紹

1.線上討論的背景

2015年，教育部印發了關于《高等學校思想政治論課建設標準》（以下簡稱《標準》）。《標準》中對于思想政治理論課的課堂教學有如下規定：一是“課堂規模一般不超過100人，推行中班教學，倡導中班上課，小班研學討論的教學模式”;二是“合理安排課堂教學時間”。[1]根據要求，很多高校的思想政治理論課一采取合班教學的形式。一個教學班大概有2-3個自然班，人數控制在100人左右。但還有一些高校的思想政治理論課教學班超過3個自然班，人數超出100人。無論是100人以內還是在100人以上的教學班，在實際教學中都會存在研學討論效果差強人意、學生渾水摸魚的現象。而小班研學討論的教學模式雖能在一定程度上解決這一問題，但是課堂時間畢竟有限，學生在有限時間內對知識的理解也有限。“線上討論”這一教學模式，能夠對課堂研學討論起到一個“補充作用”，提高思想政治理論課教學效果。

2.線上討論的可操作性

2019年《政府工作報告》明確提出發展“互聯網+教育”，促進優質資源共享。隨著在線教育的發展，我國在線教育的用戶人數占網民總體人數近28%。“截至2019年6月，我國在線教育用戶規模達2.32億，較2018年底增長3122萬，占網民整體的27.2%。[2]網絡的普及以及網絡在大學生生活中的“日常化”，都使得“線上討論”簡單易行。同時“線上討論”的教育模式其所需要的技術支持并不復雜，在大學生生活中普通的社交軟件如QQ、微信即可。當然，超星、雨課堂等專業網絡教育平臺也是很方便的選擇。除此而外，“線上討論”這一教學模式能夠不受時間、空間的限制，能夠較為靈活的安排討論時間。也能夠省去教室安排的過程。可以說，“線上討論”模式是一種較為方便且操作性較為簡單的研學討論模式。

二、“線上討論”教學模式的設計

1.“線上討論”的組織

“線上討論”的需要在課程設計中加入到課程的教學設計中，在規定學時外作為“補充”或者“完善”的方式進行，并不是隨堂進行的討論。將其作為考核學生平時表現的一個分項目。主要由課代表負責組建群組。將有意愿參與線上討論的同學加入到一個統一的群組。同時，任課教師根據教學進度，先對課代表進行培訓，然后由課代表在群組里針對某一問題組織同學進行討論學習。期間教師盡量不發言，讓學生進行充分討論之后再進行總結發言。課代表除了拋出問題組織討論外，還需要引導同學們進行積極有效的思考。

2.“線上討論”的內容

“線上討論”的內容主要圍繞教學過程中，在課堂及小班研討中無法充分討論但較為重要的問題展開。在此前的教學實踐中，為了能夠檢驗學生參與“線上討論”的效果，其中一部分討論題目來自于學生的作業題目。學生的這些作業基本上考核的都是學生對基本原理的把握以及應用。

3.“線上討論”的考核

關于學生參與“線上討論”的考核，主要將其納入到了學生平時成績的考核。其所占平時成績無固定比例，如果表現優異，也可作為平時成績滿分的一項參考。在“線上討論”中表現優異者是指在有3次及以上有效發言者（一個討論題目中的發言算一次有效發言）。

三、線上討論的效果及存在問題

1.“線上討論”的教學效果

首先，從參與討論的人數來看，參與的學生人數相對課堂討論多一些。也許是“線上討論”能夠打破課堂上面面相對的緊張和時間的限制，也可能是相比較課堂討論，“線上討論”能有較為充足的時間思考，學生參與“線上討論”的人數稍多于課堂討論;其次，從參與討論的學生來看，有很多平時在課堂討論中不曾發言學生能夠積極參加線上討論;最后，從討論效果來看。學生在線上進行討論也能夠碰撞出一些火花，有效果。

2. “線上討論”存在的問題

“線上討論”這一教學模式主要的出發點是為了能夠提高思想政治理論課教學效果，對課堂研學討論起到一個“補充作用”。在實際教學中，確實有一定的效果，但也存在一些需要解決的問題。首先，對“線上討論”的組織有待完善。在實際教學中，課代表在組織討論時，由于執行力不同，并不是每次討論都能夠有效組織;其次，對“線上討論”的考核需要適當改變。對“線上討論”的考核主要從平時成績的考核中進行，而平時成績在總成績中所占比例較小，所以很多學生的參與積極性較低。雖然有一定的效果，但是參與情況還需提高;最后，缺乏對“線上討論”的過程記錄進行保存以及討論情況進行分享。記錄討論過程能夠讓學生的成績有據可依，對討論情況進行分享能夠讓學生對每次討論印象更加深刻，夯實討論效果。

3.“線上討論”的完善措施

從實際教學中發現，“線上討論”的教學模式是可行的，但想要其發揮更好的教學作用，應從以下幾個方面進行完善。一是要完善“線上討論”的組織。應在教學過程設計之初，確定討論組的組建形式、人數以及小組負責人的選用和職責，讓整個討論能夠順利完成;二是加強對參與“線上討論”情況的考核。有效的考核方式是影響學生參與討論情況很重要的因素。可通過轉變考核思路或者提高考核比例制定出更有效的考核方式;三是要對“線上討論”進行保存、及時分享。應對每一次的討論及時保存及時整理，讓所有的討論過程查有記錄，學生得分有據可依。對利用課堂上對每一次討論進行簡短總結點評，對優秀學生進行表揚，在夯實討論效果的同時，提高學生參與的積極性。

參考文獻

[1]? 中華人民共和國教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》，教社科〔2015〕3號，2015-09-16.

[2]? 第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，中國網信網，2019年08月30日.

作者簡介：王艷君（1991-）女，沈陽工學院講師，研究生，從事思想政治教育研究。