信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計

熊一蓉

摘 要：隨著互聯網的不斷普及和信息技術的飛速發展，互聯網不斷應用于各個領域，在高職英語教學中應用互聯網，加快了信息化教學的發展，同時也對高職英語教學發出了新的挑戰，教師在教學過程中要應用信息化教學方式進行有效的課堂設計，這樣才能使教學活動更加適應高職學校的教學特點，也更加符合高職學生的學習需求。

關鍵詞：信息化教學;高職英語;英語教學;課堂設計

信息化時代的到來對高職院校的英語教育提出了挑戰，同時也注入了新的活力，教師在教學過程中要深入研究高職教育的特點，運用信息化教學的優勢，不斷優化高級英語教學課堂設計，有效提高英語課堂教學的效率和質量，注重培養學生的應用能力，這樣才能使學生在今后的職業生涯發展中更好的適應崗位需求，體現高職院校英語教學的特點。

1 信息化教學的意義

隨著互聯網的不斷發展和現代信息技術在各個領域融合，在高職院校開展信息化教育已經成為社會發展的必然趨勢。運用信息化教學能夠依托互聯網為學生整合更多的英語學習資源，促使教師成為課堂的建設者和開發者，在教學活動中為學生創設更好的學習情境，利用信息化教學模式和學生進行高效互動，使學生更好的掌握英語知識，同時信息化教學模式的出現，為培養學生的英語應用能力提供了良好的條件，能夠使學生依據自身的專業特點進行英語學習，使高職英語成為學生的職業特長，加強學生的就業競爭力。

2 信息化教學的優勢

現代信息技術的不斷發展，高職英語教學課堂上，傳統的黑板和粉筆授課模式被電子媒介為載體的教學方式所取代，通過各種各樣的信息技術應用，為高職院校學生提供了更好的學習情境，有效激發了學生的學習興趣，更好的培養了學生的主動學習的意識和能力，這也更加符合高職教育對學生的要求。同時，信息化教學促使教師不斷轉變教學理念，優化教學方法，力求教學活動更加適應學生的學習需求，這樣的特點推動了高職院校的英語教學模式改革，使得現代英語教學體系更加完善。

3 信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計

3.1 學情分析

信息化教學視角下對高職英語教學進行課堂設計，教師要針對高職院校英語教學特點，以及學生的實際學習情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度構建基于學生實際情況的教學目標，在設計教學活動時注重培養學生的自主學習能力培養。

3.2 教學策略

在對學生的學習情況進行深入分析后，教師在運用信息化教學方式時，要考慮依據教學目標采用相應的信息技術進行教學。在教學實踐中，思考如何運用教學策略對學生進行有效培養，并在制定教學策略時將信息化教學模式應用于課前、課中、課后。

3.3 教學過程

3.3.1 課前準備

在教學活動開始之前，教師要結合課程目標，和學生專業特點為學生制定相應的自主學習任務，并且提供相應的教學資料，上傳至“云端”，讓學生通過云端下載，在課前通過自主學習掌握基礎知識，總結在學習過程中遇到的難題，自主學習任務完成之后，將結果上傳至“云端”，教師針對學生的學習情況制定相應的教學策略以及重難點的規劃。

3.3.2 課堂教學

教師在課堂教學活動中對學生的預習情況進行總結，將學生遇到的共同難題進行集中講解，借助現代信息技術為學生構建良好的英語學習情境，使學生能夠更加全方位的掌握英語知識，并在教學過程中通過課堂討論、自主探究等方式讓學生突破重點和難點，教師在此過程中給予學生有效的點播，在突破重點知識和難點知識之后，針對學生出現了其他問題應用微課教學模式，對學生進行針對性的引導。在此基礎上，結合高職院校學生的專業學習特點，教師要為學生進行英語專業能力的培養，結合學生的專業，進行行業英語教學，突出高職院校英語教學的職業特點。

3.3.3 課后拓展

高職院校的英語教學更加注重培養學生的實踐能力，而英語作為一門實用的語言學科，也要求學生在學習基礎知識后要擁有靈活運用的能力，因此教師在課后要利用信息技術為學生創設實踐平臺。為學生制定開放性的課后學習任務，學生在完成課后學習任務過程中，教師可以利用互聯網的便捷性，和學生進行即時溝通，培養學生的英語實踐能力。

3.3.4 教學評價

信息化教學視角下，教師在課堂設計時還要不斷優化教學評價體系，首先要豐富教學評價的內容，融入學生在課前自主學習課堂表現以及學生在課后拓展過程中的表現，豐富評價內容。同時，要為學生構建多元化的評價主體，使學生能夠通過各個方面的評價了解自己在學習過程中出現的不足，和自身的優勢，利用這樣的方式使學生不斷發揚自己的長處，并且，幫助英語學習水平相對較差的學生樹立英語學習自信，通過這樣的方式不斷使學生優化自身的學習方式，進一步提高英語學習的效果。

4 信息化教學視角下高職英語教學課堂設計的發展方向與建議

4.1 促使高職英語服務于學生的職業技能

信息化教學為高職英語課堂注入了新的活力，教師在教學過程中可以根據學生各個階段的學習任務，優化高職英語課堂設計，使高職英語課程成為學生的職業特長，通過學生的職業崗位需求建立相應的教學目標，以此優化課堂設計，利用這樣的方式使英語課程變成學生的職業特長和技能，提高學生的職業競爭力。教師在此過程中要借助信息化教學的優勢不斷轉變傳統的教學模式，根據高職階段的教育特點，在學生的三年學習時間，根據每一個學員的不同情況，教師運用信息化教學進行課堂設計的過程中制定分層級、分階段的教學策略和課堂設計。在應用信息化教學進行高職英語教學課堂設計的過程中，教師根據學生的第一學年、第二學年、第三學年進行分階段教學，在第一學年應用信息化教學制定課堂設計，促使學生掌握英語基礎知識，為第二學年的英語學習奠定堅實基礎。在第二學年學生學習過程中，應用信息化教學培養學生的英語專業能力，教師可以對學生進行通用職場英語教學，根據學生的專業特點進行針對性教學，突出高職英語教學專業性、實用性的特點，而在第三學年，教師在運用信息化教學進行課堂設計的過程中，主要對學生的英語技能進行教學，使學生掌握與職業行業相關的英語專業技能，真正使英語成為學生的專業能力和特長，提高學生的職業競爭力。

4.2 加大信息化教學的投入力度

信息化教學是建立在現代信息技術和互聯網的基礎上的，教師在進行英語教學的課堂設計過程中，首先要提高自身的信息化操作水平，發展自身的信息化教學專業能力，這樣才能為學生呈現更好的英語教學，使學生在英語學習過程中真正的獲取知識，培養能力。學校在此過程中要加大信息化建設的力度，做好基礎建設為學生提供更好的信息化教學平臺，為學生營造良好的信息化學習環境，只有做好這樣的基礎建設，才能使信息化教學更好的促進學生的英語學習，使高職院校為社會輸送更多的高素質人才。

5 結語

信息化教學視角下的高職英語教學為教學活動增添了新的活力，教師在教學過程中要不斷更新教學理念，創新教學方法，在課堂教學的各個環節中應用信息化的思維和信息化的教學方法，創設更加適應學生需求的教學活動，體現高職院校英語教學的特點，使高職院校為社會輸送更多具有英語專業技能的高素質人才。

參考文獻：

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