“圖”上思維的“色彩”

蘇文章

摘 要：在初中英語教學中，閱讀教學是重點。然而，從目前的英語教學來看，這方面的努力還太少。從實際教學中我們可以發現，許多教師受應試教育的影響，只死板地要求學生背單詞和句子，忽視了學生閱讀能力的培養。在這種英語閱讀教育缺乏的背景下，有必要開拓新思路，打破僵局，合理運用思維導圖教學作為一種極其有效的教學方法。它對教學的促進作用是不言而喻的。基于此，本文針對初中英語閱讀教學中如何更好運用思維導圖的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生能夠通過思維導圖的應用更好的學習和掌握英語知識。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維導圖;應用方法;教學策略

隨著信息時代的發展，為了使學生在有限的時間內獲得更多的知識，要求教師具備運用信息技術的能力，并相應地更新教學模式，從而更好地提高教學效果。思維導圖在教育教學中的應用，可以更好地組織和加工知識，內化學生的知識體系，從而達到更好的教育教學效果。思維導圖從一個中心點開始，將所有知識與這個中心知識點連接起來，并以分支的形式顯示出來。它主要運用色彩和圖片的形式來強化學生的記憶，使學生更加關注中心人物，這樣不僅可以提高相關知識的內容，而且有利于學生思維方式的發展。

1 課前應用，促進閱讀教學的順利開展

思維導圖是幫助學生大腦通過一定的感知來構建知識體系的一種方法。思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用，不僅可以幫助學生深入理解英語閱讀文章，而且可以實現語言在英語閱讀文章中的可視化。因此，在英語閱讀教學中應用思維導圖可以提高英語閱讀教學的質量。在初中英語閱讀教學之前，教師迫切需要運用思維導圖來展示具體的學習目標和學習要求，并總結相關內容。這樣，學生不僅可以在學習前了解一些知識點，而且有助于后續英語閱讀教學的順利進行。

例如：在教學《The Great Wall is a symbol of the Chinese nation.》一課之前，教師可以將相關的學習目標運用圖表的方式進行體現，將所需要掌握的單詞以及相關需要掌握的句型等都展現出來，并且能夠在學生對其有一定的了解和掌握之后開展相應的教學。

2 課中應用，幫助學生梳理相關知識點

在初中英語閱讀教學中使用思維導圖時，要注意突出學生的主體地位。首先，教師要讓學生在完成學習后根據閱讀知識制作思維導圖，并將思維導圖展示給全班同學，為學生講解思維導圖不同部分內容之間的關系。其次，學生講完后，教師要給予公平的評價，在鼓勵學生的同時，讓學生找到自己學習中的薄弱環節，私下里加以改進。

例如：在教學《The summer holidays are coming.》一課時，教師可以幫助和引導學生針對相關的知識點進行梳理，依照自己實際的學習情況將本節課的知識點制作成為思維導圖，并且將其與全班的同學進行分享。

3 課后應用，有效實現最終的教學目標

初中閱讀教學結束后，應進行課后總結。在這個環節中，教師可以列出關鍵知識，讓學生畫出比較的思維圖，讓學生了解知識的語境。同時，教師也可以根據英語閱讀課文的內容提出問題，要求學生參考已有的思維導圖，回答問題，從而對英語閱讀課文有深刻的理解。

例如：在教學《Would you like to go for a picnic？》一課之后，為了能夠促使學生更好的掌握Would you like sth...？ Would you please do...？這些句型的使用方法，教師就可以引導學生依照之前已經制作的思維導圖針對本節課當中的所有內容進行回顧和深刻記憶，通過這樣的方式能夠促進教學目標的有效實現。

4 課外應用，發展學生發散性思維能力

在初中英語閱讀教學中，與課前、課中和課后使用思維導圖相比，課后使用思維導圖往往要簡單得多。它通常表現在以下兩個方面：一方面，課后利用思維導圖復習閱讀知識，主要針對教學中遺漏的知識點;另一方面，利用思維導圖進行課外閱讀學習，可以充分培養學生的英語閱讀能力。

例如，當學生進行《Aladdin and the Enchanted Lamp（阿拉丁和神燈）》閱讀本課外讀物時，教師可建議學生根據思維導圖的繪制過程繪制相關信息，主要就是以Disney's Aladdin、 Lamp God、Ring God為主線的故事發展思維導圖，從而展現自身對這本書的認知程度。同時，還能夠促使學生在閱讀中明白“One is to be ready to help others like a lamp or a ring God; the other is not to trust others easily; the third is that the desire can only be realized through our own efforts. When we encounter difficulties， we should use our own wisdom to overcome it.”課外使用思維導圖有利于學生發散思維和創新能力的發展，最終為提高自己的英語能力提供支持。

5 結語

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中的應用，可以生動地向學生展示知識，使學生更好地理解相關知識內容，內化自己的知識體系。思維導圖可以應用于英語閱讀教學。通過思維導圖在英語教學中的具體應用，可以系統地解釋英語知識，提高教學效果。因此，教師必須改革教育教學觀念和相應的教學方法，才能真正發揮思維導圖的作用，引導學生建立、完善、應用和優化思維導圖，這是對所有初中英語教師的一大挑戰，需要教師認真對待和認真研究。

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