初中語文朗讀教學的實施策略

陳再春

摘 要：初中語文教學中朗讀教學的開展，有利于深化學生對文本內涵的理解，培養學生語感。教育改革背景下，初中語文教師要緊密結合當前朗讀教學存在的問題，強化教師范讀、多媒體營造朗讀情境、提高學生的自主朗讀能力，促使學生語文綜合素養提升。

關鍵詞：初中語文;朗讀教學;實施策略

在語文的教學中，我們常常看到這么一句話：“流利、準確、有感情地朗讀課文”。這看似是一句簡單的話，然則，要想學生實現以上教學目標，則具有很大的難度，需要教師在教學的過程中強化朗讀訓練，指導學生朗讀的技巧和方法，持之以恒朗讀，方能實現“流利、準確、有感情地朗讀課文”的教育目標。當前的初中語文教學，應試教育模式依然比較嚴重，導致朗讀教學缺失的現象普遍存在。這種朗讀缺失的語文教育，導致學生的語感不佳、語言能力低下。機械的學習模式，嚴重影響了學生語文綜合素養的提升。基于此，筆者立足自身的初中語文教學經驗，探索朗讀教學開展的重要性極其對策。

1 初中語文朗讀教學開展的重要性

1.1 深化學生對文本內涵的理解

常言道：書讀百遍其義自見。充分體現了“讀”在“解義”過程中的重要性。筆者在初中語文的教學中，歷來重視“讀”，讓學生通過大量的讀，在潛移默化中解其義，提高學生的語文綜合素養。而在實際的語文教學中，很多教師都忽略了“讀”的環節，語文的教育，很多時候是將文章“肢解”，歸納段落大意、中心思想，在筆者看來，這無疑是一種“舍本逐末”的教育方法。當然，筆者如此說，并非是摒棄歸納段落大意、中心思想的教育方法，而是強調無論開展任何形式的教育，都不能忽視讀的重要性。唯有學生大量的讀，默讀、有聲朗讀均可，方能在讀的過程中解其義，深化對文本內涵的認知，提高學生的語文綜合素養。

1.2 培養語感，規范語言使用方式

語感是語文學習過程中極其重要的元素。所謂語感，即學生對語言的理解和領悟能力。語感強的學生，在語文學習的過程中便會得心應手，輕松地理解語文課本的內涵，扎實學生的文字功底。因此，為了全面提高學生的語文學習質量，初中語文教師應當重視對學生語感的培養。而要提高學生的語感，筆者認為：讀是不可或缺的途徑。這里的“讀”，可以是大量閱讀，也可以是朗讀。筆者發現：有大量閱讀、認真朗讀的學生，其語感一般都比較強，甚至是在作文寫作的過程中也很少出現語法錯誤。之所以出現較少的語法錯誤，并非是學生學習了多少語法知識，而是因為在大量讀的過程中形成了強烈的語感。此外，積極開展語文朗讀，也有助于提高學生的音準，規范學生的語言使用方式，讓學生的語言能力不斷加強。

2 初中語文朗讀教學開展的現狀

綜合以上分析可見：初中語文教學中朗讀教學的開展具有極其重要的價值。然而，在實際的語文教學中，朗讀教學開展的狀況如何呢？筆者發現：很多語文教師在教學的過程中，對朗讀教學重視不足的現象普遍存在。這種不重視朗讀教學的現狀，導致教師很少開展朗讀訓練，或者是在開展朗讀訓練時，忽視對學生朗讀技巧和方法的指導，導致學生的朗讀能力低下，語言表達能力低下，語感不強，這對學生的語文學習而言，影響是極大的，不利于學生語文綜合素養的提升。

3 初中語文朗讀教學開展的對策

在新課程改革背景下，初中語文教師應當通過積極的朗讀訓練的開展，全面提高學生的語文綜合素養。

3.1 教師范讀，營造朗讀氛圍

在語文教學中，我們常說：每一篇課文的教學，都可以從范讀開始。前蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教師的情緒渲染是講授的素養之一，它在極大的程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。”由此可見，在課堂教學中，教師的主導作用極其關鍵。這就要求教師在初中語文的朗讀教學中，應當充分發揮自身的“情緒渲染”作用，通過有感情地范讀，讓學生有很好的模仿對象，并在模仿的過程中，把握朗讀的技巧和方法。

初中語文教師在范讀的過程中，要做到以下幾點：首先，充分把握文章的總體思路，把握作者寫作意圖。作為初中語文教師，在進行范讀的過程中，應當從整體上把握文章的精髓、整體架構，用規范的語言進行范讀，不僅能夠提高學生的語言文字理解能力，同時也是全面提高學生閱讀和寫作能力的有效途徑;其次，注重朗讀的情感。情感是文章的內核，每一篇文章，都蘊含著作者獨特的思想和情感。因此，教師在進行范讀的過程中，要立足文章的思想情感內涵，用不同的語調、語速等開展范讀，通過語調、語速等的變化，表達文章的情感。例如，《海濱仲夏夜》的朗讀中，教師就可以用輕松、瀟灑的語調讀;《背影》一文中，教師則應當以敘說基調朗讀，表達文章的情感;第三，在朗讀的過程中，教師要把握朗讀的重點和難點，針對重點難點開展強化朗讀，為實現情緒渲染的目標奠定基礎。

3.2 引入多媒體營造朗讀情境

在信息技術背景下，多媒體技術手段的應用，是創新課堂教學的有效途徑。初中語文教師在開展朗讀訓練的過程中，可以緊密結合多媒體技術手段的方式，通過視頻、音頻等的融入，為學生營造良好的朗讀情境。例如，初中語文教師可以通過微視頻范讀的方式，給學生很好的朗讀示范;教師也可以在指導學生朗讀的過程中，輔之以背景音樂，激發學生的朗讀情感，提高朗讀質量。

3.3 以學生為主體，強化學生自主朗讀

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。初中語文教師在朗讀指導的過程中，除了教師范讀、多媒體營造朗讀情境之外，初中語文教師應當本著以學生為主體的教育思想，強化學生的自主朗讀，給予學生更多的朗讀實踐機會，如在課堂教學的過程中擠出時間指導學生朗讀;利用早讀時間朗讀;讓學生在課余時間進行自主朗讀，等等，促使學生朗讀能力的提升。

綜上所述，在教育改革不斷深入發展的背景下，初中語文教師應當強化朗讀訓練，通過朗讀，培養學生語感，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1] 黃華莉.初中語文教學中如何加強朗讀教學[J].基礎教育，2019（09）.