淺談小學語文游戲化教學策略

鐘長利

摘要：相對于傳統灌輸教育模式來說，新的教育形式更能提升學生學習興趣和學習效率。傳統課堂教學內容單一，形式枯燥，很難提高學生的注意力，而游戲化教學更貼近小學生的心理特點，從而取得意想不到的教學效果。對于教師來說，掌握小學生的心理特點，抓住學生成長過程的學習興趣，構建和諧交流的課堂平臺，更能促進教師自身對于教學的理解，從而實現教育價值。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;策略

引言：

在小學語文課堂教學活動中，小學生本身有鮮明的年齡特點，多數小學生活潑、好動，有較強的參與性和表現欲望。結合小學生的這種特點，在小學語文課堂教學活動中，教師要重視游戲化教學策略的引入。教師通過游戲化教學，確保在小學生語文課堂教學活動中，能夠充分調動小學生的學習熱情，改善課堂教學成效。

一、通過課前游戲，激發小學生語文知識學習的興趣

在游戲化教學策略的運用上，通過課前游戲的設置，教師讓小學生在學習的過程中，能夠實現學習興趣的激發。具體來說，教師結合課堂教學內容，合理進行游戲的布局，促使小學生在語文知識的學習中，能夠借助游戲帶動，培養良好學習興趣。

比如在課文《請你幫個忙》的教學中，教師在課堂引入中，首先是通過游戲環節的設置，讓每行座椅的第一個同學協助進行課本的傳遞，將課本從教師手里傳遞到教室最后一排第一位同學的手中。而后在課堂教學內容的引入上，教師開始正式引入本課的內容《請你幫個忙》。通過這種游戲化的教學，激發學生的參與性，同時也讓小學生在游戲參與的同時，激發對課本內容學習的興趣。 可見，在小學語文課堂教學活動的開展上，通過合理的引入游戲化教學，能夠最大化地調動起小學生課堂教學活動的參與積極性，讓小學生在課堂教學活動的參與中，能夠始終保持良好的參與熱情和參與度。通過這種方式，也有助于進一步激發小學生課堂知識學習的熱情，確保課堂教學目標的達成。

二、通過課中游戲，調動小學生語文學習的參與熱情

在課堂教學活動中，合理引入有助于更好調動小學生在課堂教學中的參與熱情，讓小學生通過真實的課堂教學活動參與，實現教學主體地位的構建。同時，借助課堂游戲活動，也可以更好地實現課堂教學過程中重點和難點問題的解讀，讓小學生在課堂教學活動的參與中，實現主觀能動性的提升。這對于改善小學語文課堂教學成效也有積極的價值。

比如在課堂教學的過程中，針對一年級的小學生，在課堂生詞的學習上，通過識詞大賽的引入，充分調動起小學生的參與熱情，讓小學生能夠通過識詞大賽的參與，更好完成生詞的掌握。在具體的實現上，結合小學生的情況，教師在分組的過程中，采用隨機分組的方式，將全班同學分為四個組。而后教師進行游戲規則的講解。結合課堂教學的內容，教師選出重點的生詞和成語。游戲共計分為兩個環節：第一個環節是生詞識詞大賽，主要是針對課堂教學中教授的生詞進行識詞比賽。第二個環節是成語識詞大賽，結合所學的成語，讓小學生根據教師講述的內容完成成語的識別。課堂競賽的成果在班級的黑板報中進行公示。通過這種規則的設定，充分調動起小學生的活動參與熱情。在成語識詞的比賽過程中，比如教師可以通過字謎的方式，讓小學生來猜成語，如“比左正相反，比右卻相同”，“昨日不見人來”以及“兩人離別，淚水滴滴”等。通過這些字謎的設置，激發小學生課堂競賽的參與熱情。為了奪得勝利，小學生拼命地在腦子里搜索學過的知識，也有一部分小學生不停地翻查課本。通過這種方式，不僅調動了小學生課堂教學活動的參與熱情，也讓小學生能夠加深對所學生詞和成語的記憶。

三、開展豐富多彩的游戲活動

一是開展講故事比賽。在選擇內容題材時，必須與學生的生活實際相吻合。可以讓學生收集生活中常見的俗語、成語、謎語，并開展講故事等活動，以豐富學生作文素材積累。因此，為了提高學生表達能力，可以開展講故事比賽。通過讓學生講故事，不僅能夠積累素材，而且可以訓練學生的表達能力，提升學生語文綜合素養。二是開展猜謎語活動。猜謎語是小學生都非常喜歡的活動，可以通過猜謎語活動，進行字詞教學，增強教學的生動性和形象性。如在教學“告”字時，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進行教學，這樣可以讓學生比較容易地掌握這個生字。通過猜謎語活動，能夠極大地激發學生學習興趣，增強教學的趣味性。三是開展朗讀競賽活動。小學語文中的朗讀與背誦是學生學習語文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學生會感到枯燥乏味，因此，可以通過朗讀競賽的游戲方式讓學生進行朗誦。通過朗讀競賽，不僅能夠充分調動學生朗讀的興趣，而且可以充分激發學生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開展表演游戲活動。小學生都喜歡表演，具有很強的表演欲。因此，在教學中，可以將具有故事情節的課文變成課本劇，讓學生進行表演。

四、總結

總之，在小學語文教學的過程中，通過游戲化教學策略的引入，能夠進一步激發小學生對語文知識學習的熱情，調動小學生語文課堂教學參與性，實現語文知識學習外延的拓展。這對于改善小學生語文知識學習效果有積極價值。

參考文獻：

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