高職院校學生英語課堂手機使用的優(yōu)劣勢分析和建議

謝倩

摘要： 在互聯(lián)網(wǎng)時代的高職院校，學生們在英語課堂上頻繁地使用手機，做一些干擾教師教學和學生學習的事情，作為教師，需要對此現(xiàn)象進行分析，并擴大優(yōu)勢，減小劣勢，優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：高職院校;英語課堂;手機使用

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 背景下，信息技術手段融入英語教學當中，為教學效果的提高做出了很大的貢獻。信息技術手段的重要載體之一——手機，作為學生和教師都非常熟悉的移動設備，也被帶入課堂。作為一名從教經(jīng)驗豐富的高職院校英語教師，在本文我將結合自己的經(jīng)歷，談談高職院校學生在英語課堂上使用手機的現(xiàn)狀，以及優(yōu)劣勢和提出一些改進建議。

2019年，李克強總理宣布高職擴招100萬，基于此政策，高職院校的學情發(fā)生了巨大變化。比如在我校，2019級新生中的對口高職生源大量增加。這一部分學生由于是在中職畢業(yè)之后，考入高職院校，而在中職階段，英語并沒有受到重視，教學時長絕大多數(shù)僅為一學期，不超過一年。所以在高職英語課程中，根據(jù)我的觀察以及對學生的問卷調查和訪談發(fā)現(xiàn)，學生基礎薄弱，甚至不會拼讀單詞音標;學習興趣較弱，因為學生認為在未來的工作崗位并不會用到英語;學生學習態(tài)度不夠認真，很多對口高職學生認為高職英語教學也只是走一個過場，不管自己學的結果如何，老師都一定不會讓自己掛科。并且根據(jù)相關研究，高職院校的學生學習自律性和自主性同其他本科生相比較，有一定距離。所以在英語課堂上，出現(xiàn)了這樣一番情景。老師在講臺上講，學生在下面使用手機做與學習無關的事情。比如，看電影和刷抖音，通過微信、qq和朋友聊天，玩手機游戲，網(wǎng)絡直播等等，這些都嚴重影響了學習效果。當然，手機的使用也給教師的教學和學生的學習帶來了很多好處。比如，老師可以通過學習平臺發(fā)布測試題，讓學生在課堂上，利用手機完成，老師可以通過平臺快速了解學生的學習情況，并且對其中的錯誤點，及時進行講解和評講。老師也可以通過學習平臺的簽到和抽簽等功能，將以往要在較長時間內完成的工作在極短時間內就完成。

老師也可以上傳學習資料到學習平臺， 比如word文本、音視頻、ppt等，學生可以根據(jù)個人的學習情況，在課堂上及時用手機查看和學習。除此之外，對于教師教學ppt內容較多或者教師板書內容過多時，為了節(jié)省時間，學生也可以先用手機把內容拍下來。還有很多優(yōu)點，不可否認，手機能夠給教學帶來很大便利。這也提高了學習效率。

針對以上情況，對于學生的手機使用，教師們有不同的看法。主要分為以下三類，第一，不允許學生將手機帶入英語課堂或者在教室里設置一個地方，讓學生在上課前將手機統(tǒng)一上交。第二，學生已經(jīng)是成年人了，他們需要培養(yǎng)自律性和自控能力，教師可以對手機的使用進行正確引導，但是不應該干涉學生對手機的使用。第三，讓學生有條件地使用手機。通過在不同階段，在我所教授的幾個班級，使用不同方式對待學生使用手機。通過實踐和反思，我比較傾向于讓學生有條件地使用手機。

因為手機作為互聯(lián)網(wǎng)技術的重要載體，確實幫助英語課堂變得更加高效和有趣，也幫助實現(xiàn)了個性化教學。這一點是不容置疑的。所以如果不允許學生在課堂上使用手機，那么相應的教學信息化手段就無法得以實現(xiàn)。這無疑是有悖于時代的發(fā)展。但是如果縱容學生使用手機。那么學生可能被各種互聯(lián)網(wǎng)上的奪人眼球的信息吸引過去，也可能在課堂上與朋友熱聊和課堂無關的話題，大大影響教學效果。其實教師作為更年長的成年人，也會體會到，有時我們是很難抗拒手機對我們的誘惑，即使我們深知這樣是錯誤的。所以，我認為需要對學生使用手機進行有條件管理。主要有以下幾點建議：

1.學生可以使用手機進行學習相關內容的查詢，比如查字典、看學習資料等，但是次數(shù)不宜過多。因為很多查詢工作，學生是可以在課前預習環(huán)節(jié)完成。

2.一旦發(fā)現(xiàn)學生使用手機進行與學習內容無關的活動，那么就要扣除平時成績中的一部分。包括教師巡視和同學檢舉。

3.老師要求學生通過手機端進行相關操作時，學生可以操作手機。

4.學生如果不明白活動是否和學習相關，可以詢問老師。

無論是何種教學手段、教學設備、學習工具的使用，最根本的目標是提高教學質量和效率，這是唯一的評價標準。希望我的一點思考可以給同行們帶來一點啟發(fā)。

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