淺析微信在高校思政課教學中的應用

陳芳敏

摘要：合理利用微信，對于提高思政課堂教學效果，具有非常大的作用。文章就課前、課中、課后如何利用微信提高思政課的實效性，提出一些具體辦法，以供同行借鑒。

關鍵詞：思政課;微信;應用

微信是騰訊公司于2011年推出的一款即時通信軟件，同時具備搖一搖、掃一掃、收付款、看一看、朋友圈等功能，功能非常強大。由于其有強大的功能，該軟件一推出，在短短幾年內，便成為新媒體時代最重要的即時通信方式。作為處于時尚潮流前沿的大學生，大多數更是微信的“鐵粉”，幾乎所有的學生都有自己的微信，并經常使用微信進行生活消費、學習溝通、感情交流等。對于一些熱門話題，他們也常通過微信實時進行討論，其對大學生的思想和行為產生的影響不容小覷。因此，在高校思政課教學中，合理應用微信這一現代交流平臺，實現線上線下的同頻共振，切實提高思政課的實效性，是非常有必要的。

一、當前思政課教學的現狀

習總書記強調，教育是國之大計，黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。這就要求思政課教師要不斷改進教育教學方法，提高思政課堂教學效果。但長期以來，由于種種原因，大部分高校教師主要采取的還是傳統的教學方法，主要教學方法還是以教師講授為主，學生基本是被動接受，師生之間互動較少，極易出現教師侃侃而談，學生心不在焉的現象：有昏昏欲睡的、有低頭看手機的、有看其他書的……老師看到學生沒有學習積極性，自己也會慢慢失去上課的興趣，老師沒興趣，學生無聊，這樣惡性循環下去，教學質量很難得到保證，不僅浪費了教學資源，而且還會使學生養成一些不良習慣。

二、微信在思政課教學中的運用

高效的課堂教學是教育教學的目標，也是所有一線教師的共同追求。要使課堂教學高效，則課前教師必須認真備課，激發學生求知欲，學生認真預習，上課時學生積極參與，課后學生主動鞏固，教師積極反思。如果能合理利用微信，則可以幫助我們實現這一目標。

1.課前階段

（1）利用微信進行備課

充分備課是上好課的前提。而備課的重要內容之一就是備學生（即了解學情）。由于大部分高校都建在郊區，而大部分教師都住在城區，并且教師課務量大，校園面積大，特別是思政課教師，任教班級較多，教師上完一個班的課又要匆匆忙忙趕去下一個班上課，下午上完課后又要趕公交車回家，教師與學生面對面交流的機會較少，即使偶爾有面對面交流的機會，礙于教師權威，學生也難于真正吐露自己的心聲，而在微信中，沒有面對面交流的尷尬，學生則可以暢所欲言。教師可以利用微信，通過“搖一搖”“通過手機號或微信號查找好友”等方式，將學生加為好友或加入學生的微信群中去，通過與學生聊天、察看學生的聊天記錄、察看學生的朋友圈等方式，真正了解學生內心所思、所想、所關注、所困惑，了解了學生的思想動態，我們的備課也更有針對性。

（2）利用微信幫助學生做好預習工作

教師可以在一開學時就加入各班級的微信群中去，每一次上課前，教師都把收集好的素材，包括視頻、音頻、文章、案例等，預習要求，授課重點難點等，發送到相應班級群去，學生可以根據教師所發的預習素材，根據預習要求，通過手機或電腦進行預習，預習過程中有疑問也可以自己去查相關資料或與教師進行互動交流，教師也可以根據與學生的互動情況進一步了解學情并補充備課材料。上課時，教師可以與學生交流學習情況，也可以對學生所提出的普遍關注的問題有針對性地做補充講解，如此一來，師生找到了共鳴點，學生在課堂中的參與度就會提高，學習興趣自然也會變濃，如此良性循環，思政課的教學效果就會大大得到提升。

（3）利用微信提升學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。在傳統思政課講授式教學模式中，老師沒興趣，學生無聊，長期以來，思政課給廣大師生的印象就是教條式的、古板的、枯燥的課程。隨著科學技術的發展，學生獲得信息的方式越來越豐富，既可以是傳統的書籍、報刊和廣播，也可以是現代的網絡，而且網絡由于其有操作的快捷性、內容分發的精準性、信息獲取的廣泛性等特征越來越受到青睞，微信更是如此，幾乎所有的大學生每天都會看微信，因此，教師可以經常精選一些有正能量，內容新穎的思政素材如視頻、文章、案例等發往朋友圈或班級群，也可鏈接一些跟教學內容相關的新聞事件或熱點事件，并可以就這些案例、文章或熱點事件與學生一起交流探討，找到與學生的共鳴點，在“潤物細無聲”中對學生進行思想教育的同時，又拓寬了學生視野，提升了學生的學習興趣，也改變學生對思政課的看法，使他們懂得思政課不是教條式的、古板似的、枯燥的課程，而是與時俱進、充滿變化、體現創新的、受歡迎的課程。學生學習有興趣，上課時“抬頭率”就會高，我們上好思政課就能事半功倍，何樂而不為？

2.上課階段

（1）利用微信進行新課導入

“良好的開端就是成功的一半”。一個好的新課導入，既能激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，又能迅速激活學生的認知沖突，讓學生產生學習新知識的需求，這樣學生就會順其自然的以最佳的學習狀態投入到課堂學習中，為一節課的成功奠定了基礎。在教學中，教師可以根據利用微信備課所了解到的學情，抓住學生的關注點，利用微信上同學生一起探討爭論過的內容進行課程導入，迅速抓住學生的注意力，帶領學生進入本節思政課學習的內容中來，為后面思政課的講解做好鋪墊。

（2）利用微信加深學生對重難點的印象

信息傳播過程要想順利進行，必須依賴一定的介質，即語言符號和非語言符號。而微信平臺能通過文字、語音、圖片、動畫、視頻等形式提供豐富的傳播介質，比起教師在講臺上的單純講授能容易集中學生的注意力，使學生印象深刻。因此，教師可利用教室的多媒體設備，一邊將微信中的文字、語音、圖片、動畫、視頻等在大屏幕上展示，一邊對其加以補充講解和評論，也可將學生即時發表的評論及感想同時展現在屏幕上。多樣化的刺激、學生高度的參與，自然可以促進學生對知識點的把握。

3.課后階段

（1）利用微信幫助學生鞏固延伸知識點

由于種種原因，師生之間課后面對面交流得不多，而利用微信，師生之間則可以不受時空的限制進行交流。課后教師可用微信引導學生進行本節課或者本章課的歸納總結，讓學生理清邏輯脈絡，也可以發布一些對應的練習，讓學生鞏固所學的知識，還可以補充一些跟上課內容相關的素材，對知識點進行延伸。如講完《思想道德修養與法律基礎》第三章《弘揚愛國主義》中祖國統一問題之后，教師可以課后在微信中補充臺灣問題由來等知識，既開闊學生的視野，又可讓學生了解臺灣問題的來龍去脈。

（2）利用微信進行教學反思

在傳統思政課中，師生之間互動是非常有限的，但利用微信平臺后，師生之間互動在時空得到極大的延伸。課前，學生可以就預習中遇到的問題與教師進行交流溝通，課后，學生可以對教師的講課情況進行反饋，提出建議。教師則可以通過查看學生的反饋和評論進行教學反思。在這樣的師生互動中，學生的疑惑及時得到了解決，教師通過學生的反饋及時進行教學反思，改進教學方法，實現了教學相長。

總之，在高校思政課教學中，合理應用微信這一現代交流平臺，是對傳統思政教學方法的革新，可以使我們的思政課更加“接地氣”。 我們高校思政課教師要與時俱進，不斷探索微信與思政課教學有機結合的可能路徑，切實提高高校思政課教學的實效性與親和力。

參考文獻

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