新時期小學班主任班級管理方式方法研究

謝秋平

摘 要：新課標改革活動在目前的中小學教學中受到了極大的認可，眾多一線教育工作者在自身的日常教學活動中也十分重視教學的創(chuàng)新和完善，始終堅持學生的課堂主體地位，以培養(yǎng)和提高學生的綜合素質和核心素養(yǎng)為整個教育工作的出發(fā)點和落腳點。班主任如何適應新課標改革的需要，在新時期的教育環(huán)境下去管理班級，引導學生，就成為整體班級管理工作中的重要一環(huán)，本文即針對新時期小學班主任的班級管理方式方法進行討論，以供參考。

關鍵詞：新時期;小學;班主任;班級管理

眾所周知，小學生普遍缺乏紀律意識，自制力也不強，因此，在日常的小學教學中，如果過于依靠學生團體的自我管理，往往很難保障課堂教學效果，對于學生良好的人格塑造和能力培養(yǎng)也具有消極的影響，因此，小學班主任應當將大部分的精力投入到班級管理和對學生的正向引導之上，循序漸進的培養(yǎng)學生正確的學習和生活態(tài)度，通過創(chuàng)新和完善自身的班級管理方式方法來打造一個健康向上的班集體。

一、當前小學班主任在班級管理工作中存在的問題

（一）教師的管理方式脫節(jié)，管理理念落后

在當前的小學班級管理工作中，許多班主任仍然遵循著傳統(tǒng)的班級管理理念，也即通過一刀切的方式管理學生，忽視了學生自身的個性發(fā)展，也限制了學生多方面發(fā)展的可能性，給學生的長期性發(fā)展造成了不小的阻礙。此外，也存在許多管理方式方法與當前的新課改理念相違背的地方，長此以往，將會與時代脫節(jié)，被快速發(fā)展的社會所拋棄，更會給學生的培養(yǎng)造成難以彌補的后果。

（二）師生雙方了解不夠，學生配合度低

近幾年學生隊伍的數(shù)量飛速上升，但與此同時，教師隊伍的擴充卻并未及時跟上腳步，導致在許多地方都出現(xiàn)了師資力量缺乏的情況，這樣的現(xiàn)狀自然就會導致在許多小學出現(xiàn)教師供不應求的情況，教師所承擔的教學壓力極大的超出了合理的承受范圍，這樣一來，就會出現(xiàn)師生雙方之間的解除和了解不夠深入，教師很難對學生的情況做到必要的分析，學生也會對教師感到陌生，是雙方的距離感和陌生感逐漸增大，在班主任日常的班級管理工作中，學生也不愿意積極主動的去配合，從而導致班級管理工作的止步不前。

（三）管理方式過于寬泛，缺乏針對性

班主任在進行班級管理工作時，經常出現(xiàn)準備不夠充分的情況，其中主要的問題就是管理方法缺乏針對性，對班級的學生管理效果不高，往往既浪費時間又浪費精力，得不償失。此外，教師的管理方式過于寬泛，缺乏對學生個體的關注，不利于學生的個性化發(fā)展。

二、新時期小學班主任的班級管理方式方法

（一）緊跟新課標要求，創(chuàng)新完善班級管理理念

小學班主任要與時俱進，不斷學習新的教育教學理念，積極請教其他優(yōu)秀的班主任，總結經驗，豐富完善自身的班級管理理念，摒棄傳統(tǒng)的一刀切管理方式，在保障班級整體的管理規(guī)范有序的同時，還要保障學生的個性化發(fā)展，做到有效管理，實現(xiàn)學生能力和素質的真正培養(yǎng)和提高。

（二）師生共同維護班容班貌，營造良好的班風

一個良好的班容班貌，一個健康向上的班風是每個班主任的班級管理工作重點，與此同時也是保障班級管理工作順利開展的基礎，因此，小學班主任一定要積極的引導學生從自身做起，從身邊的小事做起，規(guī)范自身行為，注意言行舉止，更要不斷的向學生傳授團結友愛、互幫互助的理念，讓學生在耳濡目染中得到素質的提高，讓學生在良好的班級氛圍中實現(xiàn)長久的發(fā)展。比如，可以每天安排一個小小監(jiān)督員，學生輪流值日，主要工作就是監(jiān)督同學有沒有亂扔垃圾、有沒有課上給任課老師搗亂等情況，及時反映給班主任，既能提高學生的責任感，還可以讓班主任加深對班級情況的了解，方便后續(xù)管理工作的開展。

（三）通過明確班級規(guī)章制度建立學生的規(guī)則意識

一個明確具體的班級規(guī)章制度是保障整個班集體活動有序開展的必備條件，因此，班主任可以和同學們一起制定班級規(guī)則，積極聽取學生的意見，對于合理的建議應予采納，比如，有的學生提出上課不能遲到早退，違反的要受到小懲罰，這樣的建議就應當采納都班級規(guī)章里，但若有的學生提出上課時如果餓了或者渴了可以吃東西的意見，就應當不予采納，并告知其不采納的原因，即會影響其他同學的學習和聽講，也會打斷自己的課堂思路，相信學生一定會意識到這條建議的不合理之處。經過師生的共同努力，大家的責任意識增強，在遵守班級規(guī)章制度的同時也保障了班級管理工作的順利進行。

（四）堅持學生的主體地位，建立學生的班級主人翁意識

小學班主任要堅持學生的主體地位，適當放手基于學生自主管理機會，培養(yǎng)學生的班級主任翁意識。比如，可以在每周的班會上拿出幾分鐘的時間交給學生自主討論，踴躍發(fā)言，對自己認為的班級管理中需要改進的地方發(fā)表自己的看法，班主任虛心聽取，合理接受，共同推動班級健康良好運行。

結束語：

總而言之，在小學階段的教學中，班主任作為班級各項活動的組織者和領導者，對于小學生的健康成長起著不可忽視的作用，因此，班主任應當積極更新管理方式，堅持學生的主體地位，深入了解學生，減少與學生間的距離感，并設立明確具體的班級規(guī)章制度，師生共同遵守，相互監(jiān)督，實現(xiàn)班級管理工作的有效開展和落實。

參考文獻

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