互動式教學在小學數學教學中的應用

楊華波

摘 要：互動式教學是一種全新的教學方法，同時，也是基于師生關系的變化而產生的一種教學理念。隨著新課改的深入發展，互動式教學法成為課堂教學中必不可少的方法之一，它既能夠有效提高學生的探究能力，也有助于構建新型師生關系。因此，在小學數學教學中實施互動式教學，對進一步構建高效課堂，發展學生的數學核心素養具有顯著的積極意義。

關鍵詞：小學數學;互動式教學;師生互動

互動式教學是指營造多邊互動的教學情境，呈現出教師與學生雙向對話和溝通的過程，從而有效達到預期的教學效果。從某種程度上來看，。它是相對于傳統灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的“有效溝通”和“平等對話”。在教學理念上，傳統教學以成績為審核標準，著重教學結果，而互動式教學則著重于教學過程，以學生“學會了什么”為衡量依據;在教學方式上，傳統教學往往是教師自己的“舞臺”，而互動式教學強調師生在教學過程中的互動性，力求實現教與學的交互、反饋、融合;在師生關系上，互動式教學則展現出多向的、互動的特點。而小學數學作為一門基礎性較強的學科，其抽象和邏輯性的特點讓學生的數學學習效率不盡人意。因此，要全面落實互動式教學，一方面，要以學生為主體，充分發揮學生的主動性，讓教學過程成為一個協調的整體，對話的過程;另一方面，也要以問題為導向，激發學生的探究欲望，初步培養其問題意識，從而為學生數學能力的進一步發展奠定基礎。

一、創設互動情境

良好的互動情境是提高課堂教學效果的有力保障，同時，也是提高學生數學學習興趣的重要途徑。因此，在小學數學教學過程中，教師要教材內容和學生的心理認知規律，創設恰當的互動情境，讓學生在情境中產生探究知識的動力，為進一步深入開展課堂教學做好實質性鋪墊。

例如：在教學“一位數乘三位數”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體情境來輔助教學。首先，我會利用多媒體課件出示情景圖，“200本數學手冊，每本5元”，讓學生觀察情景圖，提取其中的數學信息，并用數學語言進行描述。以此來激發學生的數學興趣。之后，我再為學生展示生活情景，比如，一個公司的老板為了年會，去超市買飲料，一箱是240元，他買了5箱，應該花費多少元？讓學生根據情景中的數學問題列出算式，在課堂上進行充分的互動，展開對一位數乘三位數算法的探究。通過這樣的方法，能夠培養學生的探究興趣，提升其計算能力。

二、提高互動強度

互動的頻次和強度是互動式教學的關鍵，同時，也是提高學生思維能力，培養其探究意識的重要途徑。因此，在小學數學教學過程中，教師要以互動式教學理念為指導，充分發揮學生的主體性優勢，讓學生通過小組合作實現課堂互動，并對學生的合作過程進行悉心指導，以確保每個學生都能夠高度參與到小組合作中，加深對知識的理解和記憶。

例如：在教學“長方形和正方形面積的計算”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以互動式教學法來輔助教學，首先，我會以舊知識“面積”的概念進行導入，并拿出一個長方形和正方形模型，讓學生思考他們的面積計算。以此來激發學生的學習興趣。之后，我會將學生分為兩個學習小組，提出問題：一個長5厘米、寬3厘米的長方形，你能求出它的面積嗎？通過讓學生動手擺一擺、量一量的方式得出面積與它長和寬的關系，初步得出長方形面積公式的結論。進而，我會讓學生猜想正方形的面積計算公式，并小組內交流二者的關系，在學生探究的過程中，我會加以點撥，以加深學生對知識的理解。最后，提出生活化問題，讓學生應用所學知識解決實際生活問題，使知識得到進一步升華。通過這樣的方法，能夠有效提高學生學習效率。

三、注重師生互動

師生互動是互動式教學最為顯著的特征，它既有助于活躍課堂氛圍，同時，也能夠通過師生互動來構建新型的師生關系，提高課堂教學效率。因此，在小學數學教學過程中，教師要將課本知識問題化，通過有效提問實現師生之間的有效互動，幫助學生查缺補漏，讓學生感受到數學學科的魅力，從而培養學生一定的問題意識，讓學生在問題探究中掌握一定的數學思想方法。

例如：在教學“簡單的統計活動”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以互動式教學法來輔助教學。首先，我會利用多媒體創設合理情境，出示三只小貓釣魚信息，學生據信息獨立填統計表，并相機引出“合計”的含義，之后，我會為學生出示生活中的問題，詢問學生“你們放學都是怎么回家的呢？”統計方法按學生舉手的方式進行，我會做好記錄。以此來拉近師生關系，提高學生對知識的理解。最后，我會讓學生自主根據生活中的現象提出數學問題，如，上周的天氣變化情況，并用畫“正”字的方法進行統計，在課堂上進行填統計圖、涂統計圖的活動，從而達到預期的教學目標。通過這樣的方法，既能夠讓學生認識到數學與生活的密切聯系，同時，也能夠培養學生一定的統計思想。

綜上所述，在小學數學教學中應用互動式教學，有利于增強學生課堂體驗，提高其數學素養，讓學生在互動中體會到數學學習的樂趣。但需要注意的一點是，互動式教學要講究一定的原則，并不是所有的互動都是有利的，要注重互動時機的把握，同時，也要給予學生自主思考的空間，從而讓互動成為課堂教學的一道亮麗的“風景線”。

參考文獻

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[2]閆生河.互動式教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（18）：114.