淺析小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略探究

詹來芝

摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)高效課堂的結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，而小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為小學(xué)語文教師，要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極改進(jìn)教學(xué)模式，探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的多元化教學(xué)模式。在新課改的背景下，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，既要突出學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力不同，尊重學(xué)生學(xué)的個(gè)體差異，以此保證語文課程教學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;多元化教學(xué)模式;策略探究

引言

要想有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，就需要小學(xué)語文教師能夠?qū)虒W(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，摒棄“抱著學(xué)生進(jìn)課堂”的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，進(jìn)而一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為語文課堂的主人，擁有更多地自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)的空間，從而全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將在分析影響小學(xué)語文高效課堂有效構(gòu)建因素的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行論述。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

伴隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中以直觀、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以采用創(chuàng)新多媒體教學(xué)的方法提升課堂教學(xué)的趣味性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的多媒體教學(xué)課件，進(jìn)而利用多媒體的視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠具有直觀的認(rèn)識(shí)。并且還可以讓學(xué)生在具有趣味性的課堂氛圍中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在執(zhí)教部編版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》這一課時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示黃山上奇石的圖片，讓學(xué)生能夠直觀形象地理解“仙桃石”、“仙人指路”等奇石的外形特征，同時(shí)還可以進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在觀看過程中回答觀察到奇石的特點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效鍛煉學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新性思維。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一些教師仍然存在著教學(xué)觀念和教學(xué)模式傳統(tǒng)落后的問題，使得學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低，因此很難實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，制定富有趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供充足的自主探究空間，讓學(xué)生能夠自發(fā)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，要鼓勵(lì)每位學(xué)生積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。例如，教師在執(zhí)教部編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課時(shí)，很多學(xué)生沒有真正見過爬山虎，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過搜集圖片、視頻等形式了解爬山虎的習(xí)性，并讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中向同學(xué)們展示他的搜集成果。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握與理解課程內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中增強(qiáng)自信感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、拓展課外閱讀資源 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)能夠有效拓寬學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，還可以使學(xué)生形成良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。所以對(duì)于小學(xué)生來說提高閱讀量可謂是意義重大，而學(xué)會(huì)拼音和詞匯的認(rèn)識(shí)是進(jìn)行閱讀的前提，但閱讀僅僅是止步于字面的認(rèn)識(shí)，重要的是學(xué)生要讀懂這些詞匯組合在一起所蘊(yùn)含的意思，這也意味著小學(xué)語文教師要注重加強(qiáng)閱讀教學(xué)。從目前的課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)都僅限于課文講解，而學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間豐富自己的閱讀量，還可以組織課外閱讀打卡活動(dòng)，進(jìn)而以趣味性的閱讀教學(xué)形式有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，而且還有利于學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文課程中要構(gòu)建高效課堂，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過程中，需要教師摒棄傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，切實(shí)保證學(xué)生在高效課堂中的主體地位，深入挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)。

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