思維導圖在中職數學課程教學當中的滲透

賈金豹

摘 要：思維導圖，又名“心智圖”，于20世紀70年代起由英國學者提出，從字面意思出發，就是將腦海中的思維想法轉換成可視的圖片文字，利用圖片表現出思維，使大腦中的思維具象化。經了解可知，思維導圖非常符合青少年思維的發散性特點，在中職數學教學中，它能利用結構圖方式，有側重地呈現出相關知識點，所以對中職數學教學的進步有著極大的幫助。目前思維導圖在理論層面已經高度成熟，中職數學教師需要做的是合理利用思維導圖。基于此，本篇文章對思維導圖在中職數學課程教學當中的滲透進行研究，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;中職數學;課程教學;滲透

思維導圖是一種應用于學習、記憶、思維鍛煉的思維圖，有利于人腦思維的訓練。雖然，中職數學內容十分復雜，但只要弄清楚規律，數學學習就能取得事半功倍的效果。如果教師只幫助學生學習相關內容，卻不對學生的思維邏輯進行徹底訓練，則偏離了中職數學的教學目標。初中數學學習最重要的是訓練思維方式，教師運用思維導圖進行教學，可以幫助學生更好地學習，加深他們對中職數學知識的理解。

1 思維導圖概念

思維導圖也被稱為心智圖，是一種整體思維工具。其由一個主題拓展出若干個分支，每個分支有不同的功能，又可以進一步細分，最終實現對學科內容的全面深度學習。該方法非常適合運用到知識層次多、知識范圍廣的學科中，被稱為“一種可視圖表，一種整體思維工具，可應用到所有認知功能領域，尤其是記憶、創造、學習和各種形式的思考。

2 思維導圖在構建中職數學高效課堂中的價值

思維導圖有很強的可視性，能清晰呈現數學知識，為學生建立完整的知識框架，在構建中職數學高效課堂上有很高的價值。概念是學生學習數學的基礎，由于中職數學知識點比較分散，有許多學生對數學概念了解的不透徹，學生很難主動探索知識點間的聯系，不利于發散學生的思維，加大了學生數學學習的難度。思維導圖能用簡單的線條、節點和圖像，表現教學中的重難點，為學生構建復雜的知識結構，呈現知識點之間的聯系，能深化學生對數學概念的理解。思維導圖還能加強師生間的溝通，幫助學生解決數學問題。中職數學教學要以學生原有的知識入手，再建立新的認知。思維導圖能體現學生的認知情況，教師可以在思維導圖中，了解學生的思維方式和知識基礎，針對學生存在的問題展開教學，指導學生修正思維導圖，完善學生的知識結構，幫助學生解決學習中出現的難題，使學生在數學學習中，形成有判斷性的思維能力。因此，利用思維導圖教學能幫助學生整合知識點，鞏固學生的數學知識，有效提高中職數學課堂教學的效率。

3 思維導圖在中職數學課程教學當中的滲透

3.1 用思維導圖整理錯題

在中職階段，學生在解數學題時還是有較高的出錯率，為避免相同錯誤接二連三地出現，中職數學教師還應該通過思維導圖建立一個針對學生們常出錯的數學題的題型庫，然后以微課形式呈現給學生。首先，中職數學教師應改變自身思維，努力引導中職生主動對錯題進行歸類，盡量讓學生成為中職數學錯題整理活動的主體，并教會中職生如何把自己常出現的錯題制成一個思維導圖，這種授課方式使中職課堂擺脫了枯燥氛圍，也打破了中職生對數學課堂的常規認知，使他們體會到用繪圖的方式整理錯題，是一件非常有趣的事情，從而越來越喜歡學習，進而有效提高成績，減少解題出錯率。

3.2 使用思維導圖詳細展示變式過程

變式是許多教師在課堂上經常使用到的方法，部分學生在學習數學的過程中，可以回答某個固定問題，但不能解答其他問題。這主要是因為他們沒有掌握知識點之間的變化和連接點。思維導圖可以展示一個題組中，題目及知識點的變化過程，讓學生將解題思想聯系起來解決題組。然后，將解題過程中的知識結構進行歸類，作為整體進行多次強化，形成解決某一確定類型問題的方法。教師在變式展示的過程中，思維導圖還可以給學生以生動直觀的感覺，激發學生對數學知識的好奇和興趣，從而激發他們積極參與數學知識學習的熱情。

3.3 思維導圖在數學復習教學應用

傳統數學復習課，教師占據主要地位，通過總結數學知識促使學生鞏固和記憶知識點。但這種方式就失去復習鞏固意義，一定程度還會消磨學生參與復習積極性，過于依賴數學教師，無法發散思維，影響復習效果。因而教師在復習教學中應明確學生主體地位，自身則扮演指導和組織角色，并在此過程中應用思維導圖幫助學生梳理知識點，促使學生主動構建知識體系，發現自己存在的不足，提高復習效率。以《線段、射線、直線》一課為例，該章節重點已從標題體現，數學教師可以將標題劃分為線段、射線、直線三個方面。例如先在板書三個知識點，再將學生分為若干小組，每個小組負責一個知識點，之后以搶答形式調動學生參與學習積極性。可以提出問題：‘如何表述線段、射線、直線之間的關系？，由此發散學生思維，完善知識結構。此外數學教師還可在已搭配好的知識框架上開展多種練習，將抽象的重難點知識形象化和直觀化，提高復習效率。以“認識三角形”一課為例，除了幫助學生構建三角形知識點框架，還需采取搭配練習方式將理論知識和實踐相結合，增強學生對所學知識點掌握，避免在實際操作中存在錯誤，最大限度提高學生學習效率。

4 結語

思維導圖是思考時的重要工具，它的意義在于激活思維。教師在初中數學的解題教學中，可以運用思維導圖結構，引導學生梳理題目給出的信息，呈現解題的全部過程，以及相關知識點，幫助學生對題目進行分析、理解、聯想，并體會到解決問題的全過程，讓學生真正理解相關知識點及解題方法。

參考文獻：

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