新時代高校輔導員職業能力提升途徑探析

趙希軍

摘 要：高校輔導員對大學生的思想工作起到主要引導和教育作用，是大學生日常生活和學習的管理者，高校輔導員的職業能力能夠決定是否為社會培養全面發展的人才。本文主要以新時代高校輔導員職業能力為研究對象，對高校輔導員職業能力的內涵、高校輔導員能力提升的必要性及構成要素進行闡述，通過分析現階段輔導員能力的現狀，通過提升輔導員整體的職業觀念、完善培訓和獎勵機制等有效提升輔導員能力的途徑，使輔導員群體朝著專業化方向發展。

關鍵詞：高校：輔導員;職業能力;提升途徑;探析

隨著社會的快速發展，對人才的需求不斷增加，高校是培養人才的主要場所，高校輔導員對學生思想的引導和教育起到主要作用，所以高校輔導員職業能力提升對人才的培養十分重要。目前隨著輔導員工作事務的復雜繁瑣，有些高校輔導員的職業能力并不能勝任該工作崗位。因此，高校輔導員要加強自身的學習，提高自身的職業素養。只要自身職業能力得到提升，才能更好的做好輔導員本職工作，為人才的培養做出應有的貢獻。

1 高校輔導員職業能力概述

1.1 高校輔導員職業能力的內涵

職業能力是指從業人員基于工作職責和任務出發，通過自身技能和經驗的應用，完成崗位工作任務的綜合能力[1]。對于高校輔導員的職業能力是在實際工作中不斷的獲取、不斷的學習以及積累并得到提升的一種能力。高校輔導員所具有的主要職責，是對大學生成長中的思想變化進行正確引導和教育、對突發事件應急及時處理、對學生就業進行指導等。但是在實際工作中，僅依靠這些方面來界定輔導員的指導能力，具有一定的狹隘性，高校輔導員的職業能力具有發展性、延長性等特點。所以對高校輔導員職業能力的內涵要根據時代的發展以及教育的發展進行理解。

1.2 高校輔導員職業能力的構成要素

職業內涵為構成要素提供有力依據，根據輔導員的工作職責、大學生的發展要求以及社會發展變化的要求等，對高校輔導員職業能力分為核心能力、業務能力、發展能力[2]。其中核心能力是高校輔導員職業能力的基礎，高校輔導員要提高自身的思想政治素質和道德素質，要融入到學生群體中，以便更好的管理學生。要想與學生親近，輔導員必須要有親和力和人格魅力，所以輔導員自身修養要有效提升，這樣才能對學生進行教育時起到更好的效果。

1.3 高校輔導員職業能力提升的必要性

隨著我國高等教育的改革，高校的學生管理工作也逐漸規范，因此對高校輔導員的工作提出了更好的要求。只有提高高校輔導員的職業能力，才能從整體上提高輔導員的綜合素質。在大學院校，輔導員的工作一直不被學校領導和專業教師所認可，在進行評優以及職業提升等方面都沒有考慮到輔導員。在這樣的工作環境下，不利于輔導員工作的開展和自我的提升，所以輔導員職業能力的提升，才能做好各方面的工作，得到領導和教師的認可。同時，高校輔導員能力的提升，也是增強思想政治教育意義，培養合格接班人的必然要求。我國高校不僅要培養有正確政治思想的人才，還要培養身心健康和具有過硬技術的人才，這些都離不開輔導員的教育和引導。

2 高校輔導員職業能力現狀

2.1 工作方式方法單調

大學生的思想還不夠完善，處于逐步發展階段，所以輔導員在進行工作中會遇到個性比較突出的學生。由于一部分輔導員缺乏科學分析學生所做特殊行為的能力，在管理上采取強制的方式。在這種管理的狀況下，學生會有不滿，但是也不敢表達出來，長期下去，單調的管理方式使學生變得比較軟弱，其綜合能力不能更好的發展，甚至會是學生更好叛逆，不利于學生的更好的學習。

2.2 理論學習不足

學習能夠豐富自身的知識和提高自身的能力，更好的適應現代社會的發展。在信息技術廣泛應用到我們的生活中，學生學習的方式比較多豐富多樣，學生所具有的知識量也是迅速增長，做為輔導員不僅要和學生能夠平等的對話交流，還要對學生正確引導，使學生對各種思想潮流做出正確的辨別。但是在輔導員在進行工作時，由于學生的日常管理工作比較繁瑣，使得輔導員每天都處理大量的事務。輔導員雖然能夠意識到學習的重要性，但是由于處理繁瑣的日常事務，沒有更多的精力用到理論學習上。據調查，大部分輔導員在理論學習上的時間少之又少，并且沒有閱讀相關文獻的習慣。

2.3 專業水平較低

大多數輔導員在實際的工作中都有自己一套管理方式，在工作中能夠及時發現問題的原因并能有效解決。但是由于很多管理人員并不是對口專業所畢業，專業理論知識欠缺，在結合相關工作進行科學研究時，很多輔導員在對所研究問題并不敏感，運用科學方法對問題進行全面分析和研究的能力明顯存在不足。其專業水平比較低，導致高校管理員的工作只是停留在經驗管理階段，離專業化的建設目標存在很大的差距。

3 提升高校輔導員職業能力的途徑

3.1 提升輔導員群體的職業觀念

做為一名合格的教師不僅要有良好的職業觀念，還要有高尚的道德品質。做為高校輔導員要做好表率，在日常的工作中，要保持積極向上的態度以及熱情的心態，為學生樹立真誠的榜樣，在教育學生時要找到學生更易接受的方式，以仁愛之心教育學生，給學生正能量。要有全局意識，不要以公謀私，做到公平的對待每一位學生。比如在學生的獎學金、助學金等上以及就業推薦上涉及到學生利益之事，要做到公平公正，這樣學生才能信服，對輔導員有敬愛之心，學生對輔導員的尊敬和愛戴是提高輔導員職業情感的最好源泉[3]。

3.2 加強自身學習

要想提高輔導員職業能力，首先要加強自身的學習，無論外部條件如何，只有自身主動學習，才能更好的提升自身職業能力。輔導員是關系著學生生活各個階段，所以輔導員的職業能力的提升很重要。為了使學生更好的適應環境，要加強和重視輔導員群體的素質，提高自身的專業化勢在必行。如今高校教育對素質教育非常重視，素質教育對學生要求各方面共同發展，所以輔導員只有自身具備較高的素質，才能更好的引導和教育學生。輔導員在加強自身學習的過程中不能依賴于外界的監督，要主動學習相關知識，提高職業素養，使自己成為一名合格的班級輔導員。

3.3 健全培訓機制

對輔導員的培養要從多個領域以及多個層次進行培訓，才能提供新知識、新理論，進而對輔導員的職業能力的提升起到促進作用。構建起“縱橫結合，分層遞進，全面推進”的培訓機制。一是縱向與橫向交流有效融合，對輔導員團隊進行劃分，明確建立學習制度。二是基礎培訓和進階培訓相結合，提高輔導員的專業水平和素質，分層遞進進行學習。在基礎的培訓中，即要培養輔導員的政治素質水平，還要培養輔導員專業化知識。要加強高校和企業之間、高校與高校之間的協同合作，不但要在校內開展培訓，還要重視校外培訓的開展。鼓勵輔導員主動學習相關專業知識，積極參加重要的學術會議以及論壇。

3.4 健全激勵機制

好的激勵機制能夠減少人員的流失，提高團隊競爭力，使團隊更加穩定。高校輔導員的激勵機制應遵循科學性和系統性相結合、物質激勵和精神激烈相結合以及正激勵和負激勵相結合的原則[4]。在選擇激勵方法上要做到科學有效，穩步推進輔導員的職稱晉升工作，對輔導員隊伍進行整體規劃，在輔導員資格評審上做到公平公正。同時物質獎勵和精神獎勵要相輔相成，不可或缺。要鼓勵輔導員主動提出學歷層次，使學歷提升和職稱提升相結合，加大學歷在職稱評審中的比重，促進輔導員積極主動的學習研究相關知識。

4 結語

輔導員對學生日常管理有關鍵作用，和學習聯系最密切，輔導員的教育和引導可能會影響學生的一生。所以提高輔導員的職業能力必須引起重視。只有輔導員自身的職業能力得到提升，才能提高整體輔導員隊伍的綜合能力，但目前高校輔導員進行職業能力提升上還存在一定的問題，在工作方法方式上的單調、對理論學習的不足以及專業水平比較低的問題導致高校輔導員的工作還只是在經驗管理階段，和專業化的建設目標有一定的差距。因此，在新時代下，高校通過提升輔導員群體的職業觀念、提高自身的專業知識和思想素養、健全培訓和激勵機制來提高高校輔導員職業能力。只有不斷提升輔導員隊伍的職業能力，適應現代高等教育教學理念要求，建立一支專業化的輔導員隊伍，深入學生學習和成長的各個方面，進而提升輔導員整體的水平，充分展現出輔導員的價值。

參考文獻：

[1] 牟宇.新時代高校輔導員職業能力的構成及提升途徑探析[J].山東教育（高教），2020（04）：48-50.

[2] 馬華，浦永杰，高麗萍.知識管理視域下高校輔導員職業能力提升路徑探究[J].智庫時代，2020（15）：93-94.

[3] 李曉曉，李樹靜.高校輔導員職業能力提升途徑探析[J].國網技術學院學報，2020，23（01）：75-77.

[4] 李江紅.新時代高校輔導員職業能力提升路徑研究[J].中國集體經濟，2020（04）：111-112.