初中英語口語教學中存在的問題和策略探研

段雨

摘要：英語是初中階段重要的學科之一，同時作為一種語言，因此，無論是對于學生的學習，還是以后的能力培養，都具有非常重要的作用。英語新課標對英語教學目標提出了明確要求，強調口語訓練是英語教學的主要內容之一，在英語教學中不只是老師講英語，還動員學生主動把英語“說”出來，以此提高學生的英語口語表達能力和水平。文章結合英語教學的實踐，通過梳理英語口語教學的現狀，有針對性地提出初中英語口語教學策略和建議。

關鍵詞：初中;英語口語;教學;策略

一、初中英語口語教學中存在的問題

英語作為一種語言，從本質上來說它是一種交流的工具。學校開展英語教學的最終目的是培養學生運用使用英語這種語言的能力。但是在實際教學過程中，由于受到傳統教學模式的影響，學校教學中更注重語法、詞匯和閱讀練習，注重寫和應試能力而忽略了英語的聽、說能力，在學生學習英語的過程中“聽不懂”、“不敢說”的“啞巴英語”式的學習普遍存在。近年來，雖然學校大都提出要強化英語口語教學，但是教學水平仍處于低段位，口語教學形式單調，調動不起來初中生學習英語口語的積極性，學生的口語表達能力遠遠沒有達到預期的目標。初中英語口語教學中存在的問題主要有以下幾點：

1、對英語口語教學的重視程度不夠

我國雖然現在提出素質教育的目標，但是高考作為一根無形的指揮棒，使得應試教育仍然是學校教學的主要目標，由此導致，初中英語口語教學中學校、老師、家長、學生對英語的口語教學和練習重視程度不夠，重寫輕說，初中學生更處于初中升高中的重要一環，為了提高筆試成績，平時花費大量的時間用來做試卷和習題，而在英語的學習上，則是把主要精力放在了記憶詞匯量、語法和閱讀上，沒有時間和環境來進行口語練習，機械式的課文背誦也是為了考試，更談不上活學活用。

2、英語口語的教學與學習環境缺失

英語作為一門語言，它的教與學與語言環境密切相關。在學校的英語教學活動中，英語只是眾多教學科目的一門學科，學校并沒有因為它是一種語言，從而為其提供相符合的教與學的環境。很多學校沒有專門開設口語課，教學中的聽力和視頻，僅僅是作為教具使用，其發揮的作用非常有限，這種缺乏語言環境的教學，大大降低了英語教學的有效性和針對性，讓學生無法在有效的時間和氛圍中開展英語口語的練習。

3、英語口語教學課堂形式單一

在現實的英語課堂教學過程中，老師對學生英語口語的教學僅僅局限于老師領讀、學生跟讀;放錄音帶，學生跟著重復;學生用老師給出的固定語句模式進行有限地相互對話，模仿例句，用學到的語法句子結構造句。一節課下來，大部分的時間是用漢語的模式來學習英語，學生更多的是在做筆記，被動地回答老師提出的問題，機械式地開展英語的學習，枯燥乏味地單一教學模式，大大降低了學生主動說英語的積極性和興趣，也嚴重阻礙了學生英語口語能力的提升。中學英語缺乏多樣化教學，具體化的口語訓練，教師很少為學生設置英語會話環節，學生根本沒有機會練習口語。加之課堂上應試壓力較大，語法句型的講解和練習占了課堂較多時間，而講解理論知識時使用英語又不利于學生理解，中文的講解雖然有利于學生吸收知識，但是卻剝奪了學生提高聽說能力的機會。

4、英語老師口語水平參差不齊，影響授課效果

傳統的英語學習主要是“啞巴英語”，目前初中英語教師口語能力普遍需要加強。因此一些老師的口語水平較差，主要表現為在英語教學過程中，主要以使用漢語為主，英語發音不標準，英語的“方言味”十足，導致學生在跟著老師學習的過程中，其英語發音也會受到影響，造成聽力偏差，學生的英語口語水平普遍不高，影響了英語口語教學的授課效果。

二、提升初中英語口語教學的策略和建議

1、發揮教師的教學主導作用，提高英語教師的口語水平

學生進入初中以后，開始系統地接受英語教育和學習。英語教師的教學水平和口語能力對中學生學習英語口語起著重要的影響作用。初中階段的學生很容易受代課老師的影響。很多情況下，老師英語教的好，口語說得好，學生的英語學習水平也整體較高，這就對英語老師提出了更高的要求，首先，老師需要具備準確的英語口語發音，及時糾正學生英語發音中存在的問題;其次，在課堂上的45分鐘時間里，英語老師盡可能采用全英文教學，盡可能地為學生營造全英語的學習環境，很多學生剛開始會很不適應，接受不了，但是學生為了聽懂老師講的內容，會逼這自己去認真聽，認真學，再加以老師英語口語說得好，很多孩子會去刻意模仿，慢慢地就會增強學生的聽力能力和敢于說英語的口語能力，英語口語教學水平也會不斷得以提高。

2、模擬情景教學，創新英語課堂教學模式

英語老師可以結合教材內容，讓學生參與其中，營造情景模擬教學。比如讓學生根據課文提供的情景進行會話練習，或讓學生把課文的適當部分改編成短劇，主動扮演其中的角色，在課堂上進行分組表演。讓學生在表演參與中不斷獲得口語訓練的機會。

3、多渠道利用英語學習資源

伴隨著互聯網的發展，要充分利用手機網絡資源。除了按照教案講授英語課本上的知識之外，老師可以把一些些有關英語學習的“app”作為教學資源的補充，比如“英語趣配音”、“英語流利說”“BBCNews”等，老師 可以從中選擇與所學內容相關的主題配合教材一起講授。也可以在課堂上每天固定五分鐘的時間讓學生自行用英語表演，或者說說當天的新聞，或者說說身邊發生的好像的事情，甚至模仿名人的一段演講或者電影中經典對白等等，盡可能讓學生把英語的口語練習融入到學習的每一個環節和步驟。

三、結語

英語口語教學是初中英語教學的重要環節，需要學校、教師、家長和學生多方配合。但是教學是其中關鍵一環，因此英語老師在教學過程中要從教材和學生的實際出發，在掌握好課本知識的同時，改變傳統的英語教學模式，讓英語學習更加靈活豐富，讓學生在掌握基礎知識的同時不斷提升英語聽說能力，從而不斷提高英語教學水平。