淺析初中英語教學與情境教學法的融合

解維蘭

摘 要：教學情境是一種景物與知識相融、情思與文化相諧的美好境況。在英語教學實踐中，教師借助有效的手段構建美好的教學情境往往能夠收獲高效的教學效果。所以，初中英語教師應該主動地利用情境教學法進行教學情境的構建，從而使學生進入一個多姿多彩的英語世界。為此，本文從學生的學習情況出發(fā)，對初中英語教學與情境教學法的融合淺談幾點看法。

關鍵詞：情境教學法;初中英語;圖片;懸念;表演

隨著全新教學方法的競相涌現(xiàn)，情境教學法快速地進入廣大教師的視線之中。這種方法具有惟妙惟肖、鮮活靈動的優(yōu)點。情境教學法與英語課堂的結合，不僅能使學生沉醉于英語課的樂趣之中，還能使學生在美好的情境中收獲更豐富的英語知識。因此，初中英語教師應當把有效有趣、有滋有味的教學情境融入英語課堂中，從而提高英語教學的生動性與時效性，進而加強學生的學習動力和學習效果。下面，本文從學生的學習情況出發(fā)，對初中英語教學與情境教學法的融合淺談幾點看法。

一、利用圖片，再現(xiàn)情境

在傳統(tǒng)英語課堂中，學生常常看到的是一個又一個英語單詞，一行又一行英語詞組，一道又一道英語考題。這樣的英語課堂是枯燥的、沉悶的、無趣的。這顯然不利于學生領悟英語課的樂趣。此時，教師若能利用栩栩如生、絢爛多彩的圖片進行教學情境的再現(xiàn)，就有利于解決這一問題。這不僅有利于給學生帶來視覺盛宴，還有利于激發(fā)學生的學習興趣。考慮到圖片情境的這些益處，初中英語教師應該積極地利用圖片再現(xiàn)教學情境，從而使英語課堂呈現(xiàn)色彩美。

例如，教師在教學《Plants and animals are important to us》這個話題的時候，就采用了再現(xiàn)圖片情境的方式。在導入新課的時候，教師向學生展示了有關“Plants and animals”的圖片，并對學生說：“Please look at these pictures.”于是，學生在觀察圖片的過程中進入多姿多彩的情境中。其次，學生就這些植物和動物的圖片進行發(fā)言。在發(fā)言的過程中，學生熱情主動地、簡明扼要地講述了動植物之于人類的重要性。總之，這樣的圖片情境充分加深了學生學習《Plants and animals are important to us》的印象。

二、設置懸念，構建情境

如果教師在教學中把現(xiàn)成的結論告訴學生，那么學生就不會進行獨立思考了。相反，教師若能通過設置懸念的方式構建一種有助于引人思考的質疑情境，就能夠獲得很好的教學效果。這不僅有利于激發(fā)學生的求知欲，還能增加英語課堂的奇妙性。有鑒于此，初中英語教師理應設置一些懸念，構建質疑情境。

例如，教師在教學《What does your mother do？》這個話題的時候，就可以設計質疑情境。首先，教師引出《What does your mother do？》這個話題。其次，教師對學生說：“In life，we can see all kinds of occupations. There are teachers，police，scientists，drivers and so on.What kind of career do you like？What do you want to do when you grow up？”于是，有的學生說：“I want to be a doctor. I can help patients recover.”還有的學生說：“I want to be a lawyer. I can bring more justice to the world.”還有的學生說……再次，教師為學生布置如下問題：“What does your mother do？ What does your father do？”如此一來，這創(chuàng)設了一種良好的質疑情境。

三、借助表演，創(chuàng)設情境

表演情境是一種以表演為主要形式，以趣味性、情節(jié)性為原則的情境類型。眾所周知，表演不是表演教學的專利，英語教學中也可以融入表演。所以，初中英語教師可以通過組織學生表演情景劇的方式，創(chuàng)建一種亦靜亦動、有形有味的表演情境，從而使學生獲得豐富多彩的學習體驗。

例如，教師在講授《Pollution causes too many problems》這篇課文的時候，就可以這樣做。首先，教師引導學生分析《Pollution causes too many problems》這篇課文的主要內容、重點知識。其次，等學習完了本課的重點難點知識后，為了充分地增加學生的環(huán)保意識，教師讓幾名學生表演了一個《Bring green to life》的情景劇。這個情景劇向學生展示了“亂扔垃圾、變廢為寶、我是環(huán)保小達人”等幾個情節(jié)。學生一邊沉浸在這樣的表演情境中，一邊意識到污染的危害性，環(huán)保的重要性。

綜上所述，教師在英語課堂中，通過利用圖片，再現(xiàn)情境、設置懸念，構建情境、借助表演，創(chuàng)設情境等方式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中缺少教學情境的局面，從而使英語課堂煥發(fā)迷人光彩，進而使學生沉醉于英語之美中。

參考文獻

[1]陳偉偉.初中英語教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：82.

[2]彭彥美. 情景教學在農村初中英語課堂中的應用研究[D].四川師范大學，2017.