互動教學模式下中學數學教學策略

朱鋒

摘? 要：在中學數學課堂教學中，進行以師生互動模式為基礎的數學教學創新策略研究，能夠實現課堂教學質量的有效提升。筆者結合實踐教學經驗，在文中對中學數學課堂教學中師生之間的語言互動、行為互動和思維互動等予以探討，希望能夠為進一步提高數學課堂教學質量，促進學生的學習進步帶來幫助。

關鍵詞：中學數學;課堂互動;教學模式

引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何在數學課堂教學中實現創新和改善課堂教學已成為中學數學教師的重要教育目標之一。師生互動，即老師與學生之間的互動，這些互動使老師可以更好地完成教育，同時將學生的學習效果反饋給老師，老師可以更好地進行下一堂課內容或形式的調整。為了更好地實現中學數學課堂的課程目標，需要進行師生互動式教育研究，我們以此為切入點來進行分析和討論。

一、師生互動促進了中學的數學課堂教育

（一）學生思維能力的變化

對于教師而言，中學數學課堂中師生之間的互動不僅改善了教學模式，而且為未來的高水平教學奠定了堅實的基礎。在數學課程中，可以通過培訓教師的探索和擴展能力來進一步提高課程的效。例如在學習公式時，可以靈活地理解公式，而不再需要反復記住復雜的概念和公式。

（二）使教學內容更加豐富

師生互動在教學過程中往往需要大量的實踐，這不僅豐富了教學內容，而且活躍了課堂的學習氛圍。為數學教育提供了一個更好地展示機會，教師可以從學生的生活經驗和現有的知識背景開始，進行數學學習，充分開展數學練習活動，并充分調動學生的手，口，腦和其他感官。通過親身體驗來豐富自己的數學知識。老師和學生之間的充分互動可以引起學生學習的興趣，使教室里的旁觀者真正成為學習的參與者。

二、策略

（一）數學課堂中師生之間的語言互動

在中學數學課堂教學中，師生之間的語言互動是最基本的互動方式，也是老師傳授學生知識的主要方式，是反饋學習效果的一種關鍵方法。在傳統的教學法中，師生之間的語言互動模式相對來說比較簡單，老師傳授知識并回答學生的問題，但是這種語言互動僅僅可以完成基本的教學活動，不會使學生對數學知識有更好的理解，不能幫助教師進行創新。在素質教育的背景下，以學生為主體的課堂教學模式的發展已成為主流，在這種教學前提下，教師運用巧妙的語言互動設計激發了學生的學習興趣，同時改善了數學課堂教學的有效性。

（二）數學課上的師生行為互動

數學課上的師生行為互動是指師生之間的動作交流，即通過身體形態進行的課堂互動。從字面上看，老師和學生之間的互動可能與數學課堂教學的知識無關。但是，教師不應忽視師生之間行為互動的價值，而應繼續學習行為互動的方式以激發學生的學習主動性，幫助學生獲得更豐富的學習知識。通過實現有效的行為互動，使學生參與知識的學習或老師指導學生的進行課堂的參與。

（三）數學課堂中的思維互動

數學課堂中的師生思維互動是最基本，最重要的互動方式。與語言和行為等表達性互動相比，這是師生之間頭腦內思維互動的行為，師生之間的所有外部互動都應基于思維互動。如果教師和學生之間的外部互動缺乏對思維互動的支持，那么所有互動動作都將變得無用。為了確保師生思維互動在實際課程中的有效性，教師需要在對學生學習能力的分析和研究的基礎上，設計出引導學生的教育模型。在老師的指導下，學生的思維可以完成對數學知識的學習和探索，達到豐富數學知識的目的。

（四）創建問題場景并管理講座時間

在教學過程中，師生之間的合作與交流是師生互動的直接體現，師生之間的交流必須是大范圍的的，老師不必全程進行指導。在學生討論期間，老師可以作為旁觀者。換句話說，我們希望在課堂上創造一個寬松而平等的教育環境，并使用激勵和歸納性的語言激發學生產生思想的火花。老師可以提出問題，引導學生回答，提高學生的自主學習能力，并發展學生的創造性思維能力。此外，要顯著改變課堂時間的分配，教師需要增加學生參加課堂的時間，使他們主導的時間占課堂時間的三分之二以上。

（五）創建有利于師生互動的教學方法和組織形式

在教學過程中，分組進行學習和研究活動更為有利。根據相關經驗，小組適合4-6人，每組不超過10人，小組成員選出一人成為團隊負責人，召集工作并擔任小組代言人。這種組織方式首先使小組中的學生之間的互動更加充分，其次是培養小組的團結，可以聽取小組中學生的所有意見。每個小組與老師之間的交流需要加強，使得老師和學生之間的互動更加充分，并產生更好的互動，形成一種相對較好的課堂教育形式。

結語

在中學數學教育中，師生互動是一種非常重要的教學方法，它可以幫助學生發現問題并通過師生互動來彌補知識差距和漏洞。同樣，師生互動也是課堂氣氛的重要調節器，通過師生之間的積極互動，極大地激發了學生參與課堂的熱情，提高了學習效果，幫助老師達到更好的教育效果。

參考文獻

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