微課在初中數學教學中的應用

張艷茹

摘? 要：初中許多教學方式比較傳統，有很多不夠跟的上時代發展的課程，然而隨著現代技術的發展，出現了微課，并開始占領數學教學階段，為初中數學課堂教學帶來了深刻的變化。學校里初中開設微型數學課可以突破時間限制，包括空間上也是沒有任何要求，這種方式能夠給初中生學習提供一個新的方式，提升數學的趣味性。微課能夠提高主動學習的主觀能動性，針對性的對學生的發展提供機會。本片文本詳細的介紹了數學課堂中，微課是如何影響學生的發展及如何進行應用的。

關鍵詞：數學微課;初中數學;個性化發展

一、微課的定義

首先我們能夠看到微課，他直接進行解讀的意思為"微型視頻課"。這種視頻首先是內容上相對課堂內容比較少，簡明并且針對性強。微課可以提供學生學習和掌握結構化的數字知識資源。講師可以站在幻燈片放映的前面，也可以使用純幻燈片放映的聲音，微課根據日常教學中的模式，錄制一些現場學生的一些反應和認知的視頻。課程一般是低于20分鐘的，一般情況下基本保證在五到十分鐘。微教程作為一種根據學生的興趣來加以進行特性化的培訓。首先這種方式能夠提高學生的興趣，把重點在教學時清楚的反復的抓出來，能夠提高教學質量。微課可以培養初中數學學習時能夠自覺自律的學習，同時也能夠在探索學習中培養善于思考的習慣。能夠激發學生的學習的渴望和追求真理的學生自主學習和獨立探索的良好學習習慣，實現學生的個性化學習，激發學生的內在學習需求。

二、數學微課的具體應用

（一）在提高初中生數學學習興趣中的應用

由于初中生對數學知識的理解能力和學習能力不同，因此教師應總結每個部分的重要知識點，并將其整合到自己的課件中以展示其本質。微觀和數學課將被重復演示，循環重復播放多次，采用微觀課的形式進行數學教學，可以將重點書籍不能參與的知識通過多媒體形式展示，形象直觀的教學方法將會極大地提高以前知識抽象形式存在的弊端的教學形式。

初次接觸的幾何體，例如初中學生，有些學生將不可避免地證明一些經典的例子，不理解或我不知道如何調節寫作過程，或者一次無法學習主題到位理解或對相關知識點的掌握不夠扎實，因此無法解決完美答案中的問題，但由于精力有限，無法幫助所有學生單獨輔導，而使用數學課作為教學工具，則可以微型課程上的一些關鍵知識，讓學生反復觀看和聽課，讓他們的老師不受時間的限制，學生擁有完全的學習自由，他們愿意玩幾次并學習幾次，直到他們理解為止它不僅增加了學生對數學學習的興趣，而且在一定程度上減輕了老師的家庭作業負擔。

（二）怎么在數學理論課上教學

數學理論是學生建立數學模型和框架的基石。解決數學問題的必要途徑是完全理解理論知識，這同時也是掌握基礎數學的前提，只有理解了基本理論知識，才可以較為容易的進行拓展學習。在實踐數學的教學過程中，初中生對數學理論的理解并不理想：有些學生不確定概念的內涵，有些不清楚概念的擴展，有些不清楚。識別相鄰的數學概念。許多學生由于數學理論不準確而引起解決問題的困惑，從而導致解決問題的錯誤。微課就是采取視頻教學的方式，數學理論知識和概念通過動畫的形式，或者視頻，甚至軟件的演示來引導學生進行直觀的感受和學習，還可以區分易混淆概念。同時微課的學習空間和地點都是沒有限制的，各種學習平臺都可以隨時隨地進行學習，更加便捷的利用起來學習時間，對于掌握理論知識起到了很好的效果。當我們在教學例如幾何多邊形的問題時，讓學生先看一個小視頻來加以引入多邊形的角度問題，再逐個分析三角形，正方形等等的角度問題，讓學生根據相關的知識來猜測角度分別是多少，引導學生把多邊形變成幾個三角形，轉變思路的時候，有很多方法。例如，教師可以啟發學生找出五邊形和六邊形的內角之和，學生可以觀察，發現和總結多邊形的內角之和。這種教學方法對理解概念有很大的幫助，大大節省了解釋時間。

（三）數學習題課如何進行教學

初中數學教學與練習密不可分。在教師講解之前，為學生選擇典型的練習是數學課堂教學中必不可少的一步。因為如果準備好典型的問題不僅可以豐富學生的主題體驗，同時還可以讓學生掌握解決問題的能力，讓學生形成知識遷移的能力，那是在數學教學過程中以一半的努力將結果提高兩倍，這樣就使得學生有足夠的成就感，激發學生進步的熱情。

以“一元方程應用”的微觀過程為例。本課的學習目標是借助“線段圖”分析旅行問題中的定量關系，繼續利用旅行時間和速度這三個量之間的關系，并編寫方程式來求解單詞問題。微類首先造成了一個有趣的問題：小張和小李距離雙向路線6公里，小張以每小時7公里的速度行走，小李以每小時5公里的速度行走，小張帶著一只小狗，小狗以每小時10公里的速度運行，小狗與小張一起開始行走，小狗的速度比較快，先碰到小李，碰上小李后便立刻回到了小張，遇到了張某之后又跑回了小李直到小張趕上了小李，才停止。那只狗跑了多遠？本地火車從某個車站駛出，時速為98公里。30分鐘后，特快列車從同一站出發，并以與當地火車相同的方向行駛。從上面可以看出來，解決問題的方式需要先對問題進行分析，找出等量關系式，從而得到方程求出解，這種方法根深蒂固之后，可以借用線段圖來進行分析解答。以促進學生學習如何使用知識和轉移方法。

（四）在初中數學復習課教學中的應用

初中是一個比較關鍵的時期，學科數量和難度都在逐漸加大，對于學習任務比較重的初中生來說，學習和復習的攻堅戰尤為重要。在每學完一個階段之后，重要的是要及時復習以提高學習效率。尤其是年級面試的總復習，時間，任務上都刻苦，但每個學生的數學水平卻有所不同，兩個水平的分化更加嚴重，如何使不同層次的學生在復習階段的表現得以提高，是每個年級數學老師都需要考慮的問題。初中三年有許多的知識需要去復習，教師可以利用微課進行分區域分模塊的進行給學生復習，帶動全部，著重解決難題，根據初中數學知識體系進行排序，根據班級學生的薄弱環節進行加深鞏固，有意識的對學生的不足加以提升。根據學生的情況和日常教學中的反饋來把握如何有機的制作網絡知識架構，利用微課來增加趣味性。一方面，學生可以借助微課資源的分配掌握整個中學數學的知識結構。另一方面，根據微課程教學資源中教師的教學內容，可以重復或選擇對數學知識的關鍵理解和記憶，從而可以優化每個學生對數學知識結構的掌握，并滿足其個性化需求。學生的數學評論也可以滿足。

三、總結

綜上所述，微課已用于提高學生對數學學習，數學理論教學，練習教學，以及如何進行復習的教學中的興趣。微課在數學教學中的使用，教學和微課的有機結合，能夠提升學生學習的興趣，從而激發學習的熱情，提高學習成績，增強學生的成就感，這也能夠對老師的教學起到促進作用，形式新穎，對教師的實踐和專業發展也有一定的促進作用，達到互利共贏，提高自信心的作用，而且還可以促進學生獨立學習。

參考文獻

[1]? 黃紅勤. 例析信息技術在初中數學課堂教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2020.

[2]? 胡劍. 探究信息化時代下初中數學微課教學的方式[J]. 試題與研究，2020（1）.

[3]? 李江. 微課在初中數學教學中的應用策略[J]. 中華少年，2020.